中图2011课标版（王民主编）《第一节我国四大地理区域的划分》集体备课教案设计

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1、地理学习能力：七年级学生通过一个半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。

2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。

3心理特性：七年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，大部分学生具有良好的创新意识和创新能力 ，为本课学习奠定了情感基础。

三、教学目标：

知识目标：1、岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。

2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异；

能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。

情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。

四、教学的重点和难点：

重点:我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

难点:四大地理区域的差异。

五、教学策略：

指导学生读图、析图，观察判断和主动探究。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对四大地理区域的自然景观等没有基本的认识，故主要运用powerpoint课件，结合导学案采用多媒体教学法，集图片、图表于一身，变抽象为形象。教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习、游戏法。

六、.教学准备：

（1）教师准备：绘制简易“中国四大地理区域图”，准备地区景观图片，导学案。

（2）学生准备：七年级下册课本、彩笔。

七、教学过程：

教学

环节教师活动学生活动设计意图

导

入

播放《晏子使楚》的故事视频，看看他是如何利用地理知识回讽楚王的，思考：为什么“橘生淮南则为橘”？

学生观看视频

激发学生的求知欲望和兴趣，为下面的活动做铺垫。环

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