人教2011课标版《第二节气温的变化与分布》优质课教案下载

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③学会使用气温资料，分析气温的变化规律，并绘制气温变化曲线图。

（二）过程与方法

①通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。

②通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图和读图分析能力

（三）情感态度和价值观

①培养学生关注生活的意识，树立正确的人地关系理念，养成严谨的治学态度。

②通过学习，让学生感受学习地理的乐趣，培养学生主动学习和合作学习的意识

教学重点： 学会分析和绘制气温变化曲线图

教学难点：理解气温的变化规律

教学过程：

环节一：创设情景 导入新课

1．导入新课：我采用了自己春夏秋冬四个季节的生活照片，并链接生活现象——大树穿衣、小树打伞，让学生从生活中感受气温对人类活动的影响。

【设计意图】通过生活照片和生活链接的展示，目的是激发学生学习的兴趣，让学生感受到地理来源于生活，生活中处处有地理，而且照片的展示拉近了教师和学生的距离，为创设和谐课堂氛围打下了基础。

2．气温与生活：分组讨论气温与人们衣、食、住、行的关系，学生通过思考、回顾、讨论与总结发言，既使学生充分认识到了气温与人们生活息息相关，为后面学习气温的变化的重要性打好了基础，同时又训练了学生的语言表达能力及概括总结能力。

环节二：自主学习 合作探究

（一）气温的观测

过渡：气温影响着人类的生活和生产活动，我们如何对气温进行观测呢？

【设计意图】对于气温观测这部分知识比较简单，学生通过自主学习，就可以了解观测气温的基础知识。在学生自学后，我设计了谜语竞猜活动，目的是让学生了解测量气温的工具；通过观测气温，了解日平均气温、月平均气温和年平均气温的含义。这是学习气温变化和气温分布的必要基础。

（二）气温的变化

过渡：通过生活感受和对气温的观测，我们知道气温在不断的变化，同一地点不同时间气温不同。

1.气温的日变化

我来说：根据你的生活经验，说说一天当中最高、最低气温出现在什么时候？

那么是不是真如同学们所想呢？数据才是最有说服力的。这时呈现我们气象观测小组观测的数据并绘制成图表，请你说说，气温的日变化规律。

学生会发现最高温出现在午后两点，与自己的猜测（正午12点气温最高）有差异，会产生疑惑。我适时地演示“大气的受热过程”，使学生理解“太阳暖大地，大地暖大气”的大气受热原理，从而解决了这个问题。

看来，气温日变化曲线图，能让我们清楚地看出气温的日变化规律，那么如何绘制气温日变化曲线图？在这里我利用多媒体课件展示绘图过程，教给学生绘制的方法。