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人教2011课标版《第二节“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教案优质课下载
2.理解“江海交汇”的位置特点，学会简单评价长江三角洲地区位置的优越性。
3.以长江三角洲地区为例，探究河流对区域发展的影响，提高学生的综合思维
能力，熟练掌握区域研究的方法。
4.在课堂活动中注重激发学习兴趣，增强合作意识，树立人地协调发展的观念。
教学重、难点重点
以长江三角洲为例，分析河流对区域发展的影响。
难点
评价长江三角洲地区位置的优越性。学情分析 八年级学生思维活跃，有较强的好奇心和独立思考的意识，正处于感性思维到理性思维发展的最佳时期。并积累了一定的生活经验，对身边的环境比较熟悉。
学生已经了解“长江”、“北方地区”相关知识，具备一定的读图能力，基本掌握区域认知的一般方法。地理综合能力不成熟，对评价“长江三角洲地区位置的优越性”存在一定难度。课前准备 课本、多媒体、课件教学方法谈话法、地图教学法、案例分析法、合作学习法
教学过程四人互动六环节活动环节教师活动学生活动设计目的情境导入出示一组照片：公交站牌“棉五小区”和“记忆中的棉纺厂”
提问：1.你知道“棉五小区”名称的由来吗？
2. 石家庄有哪些发展棉纺织工业的有利条件？
提供两幅地图：“北方地区主要农产品分布”
、“华北平原上的冲积扇”
建立思路：石家庄位于滹沱河冲积扇上，这里土壤肥沃、灌溉便利，为棉花生产提供水源。看来河流对一个地区的发展是有重要影响的。
导入：今天聚焦到长江三角洲地区，看看这里的河流又对该地区发展有怎样的影响？
观看图片、思考问题
选取生活情境，导入新课，激发学生思考，产生兴趣自主学习提问：认识区域的一般方法是什么?
展示课本相关地图，检查自学内容：
1.说出长江三角洲地区的范围和位置
2.归纳自然特征（地形、气候、河湖）
3.分析长江三角洲地区成为“鱼米之乡”的条件。
相关知识点：
1.上海、苏南、浙北；位于长江下游
2.自然特征：