《第1节常见的化学反应——燃烧》优质课教案下载

《第1节常见的化学反应——燃烧》优质课教案下载

2.过程与方法

①通过燃烧条件的探究，学会对比实验的设计方法；

②通过联想灭火情境，体验知识在问题解决中的形成过程。

3.情感态度与价值观

①通过认识燃烧与社会生活之间的联系感受化学的魅力，同时树立消防意识以防患于未然，辩证地看待燃烧；

②通过“灭”的书写感受祖国文化的博大精深和古代劳动人民的聪明智慧。重点和

难点1.燃烧的条件

2.灭火的原理教学模式问题解决教学模式仪器和

药品药品：95％酒精、蒸馏水、棉花球、玻璃棒、小蜡烛、小木条、小煤块；

仪器： 玻璃杯 玻璃棒 坩埚钳 火柴 酒精灯等。教学过程教师活动教学内容学生活动创设意图播放视频同学们，课的开始让我们看一个简短的视频，感受火在人类发展中起的巨大作用。这是商丘时的燧人氏，传说是他给人类带来了火种，使“钻木取火”抹上了一层神话色彩；在北京奥运会上，祥云火炬向世界展示了祖国的日新月异，五彩的烟火留下一个个精彩的瞬间。篝火晚会上，燃烧给我们带来了乐趣，一日三餐都源于火的功劳；在一些高科技的领域，比如我国刚刚发射的神舟九号，都能找到火的身影。观看通过视频导入新课，同时让学生感受到火在人类社会发展中的巨大作用，激发学生学习的热情和愿望。提问看完了视频，大家能不能再举一些利用燃烧的例子呢？讨论（提出种种日常生活中的现象）：实验室用酒精灯加热；家里停电，用蜡烛照明；做菜时点燃煤气；冬天用火炕取暖；燃煤发电……利用学生已有的经验获得知识，并作为新知识的起点。导入今天我们就从化学的角度来学习有关燃烧的知识，第四单元课题一“常见的化学反应—燃烧”。板书常见的化学反应—燃烧提问你们认为这些现象是燃烧，那么燃烧应具备什么特征呢？讨论：发光、发热提供学生自由的思维空间，产生认知冲突，促进对已有概念的进一步认识和理解，提高学生的认知发展水平。师生互动有的同学说发光的现象都是燃烧，还有的同学说放热的现象都是燃烧，那么，是不是发光放热的现象就一定都是燃烧呢？讨论：电灯发光发热，但不是燃烧。有同学说电灯的发光发热不是燃烧，你能解释为什么不是吗？回答：这是一个物理变化，没有新物质生成。那么怎样进一步完善燃烧这个定义呢？回答：发光、放热、有新物质生成。

很好，通常我们认为燃烧是一种发光放热的剧烈的化学反应。幻灯通常所说的燃烧是指发光放热的剧烈的化学反应。过渡

提问知道了什么叫燃烧，大家能不能根据你们的经验想一想，物质要燃烧，需要哪些条件呢？讨论（提出种种猜想）：

物质可燃；

要有氧气；

要达到一定的温度。学生通过小组合作的方式，提出假设。培养学生的探究意识。

根据不同的假设设计实验方案，初步体验实验探究的过程。提高学生的互助合作意识及动手能力。

通过汇报，培养学生表达、交流和倾听的愿望与能力。通过交流共享知识。

应用变量控制的方法设计对比实验。

注意培养学生的环保意识和安全意识。

利用学生已有知识改进实验，培养创新意识。

板书燃烧条件概括同学们的观点大致包括三类：有的同学认为要有可以燃烧的物质，有同学认为要有氧气，还有同学认为要达到一定的温度。幻灯猜想1：要有可燃的物质；

猜想2：要有氧气；

猜想3：要达到一定的温度。探究实验接下来请大家根据所提供的物品，自由组合成小组，任选你们感兴趣的一种猜想，设计实验进行探究。（和学生交流，并适当引导。）学生自由组成小组进行讨论，就每种猜想提出尽可能多的方案（在与老师的交流中改进原有的实验方案），开展实验探究活动。幻灯提供的物品：

95％酒精、蒸馏水、棉花球、玻璃棒、小蜡烛、小木条、小煤块；组织交流下面请同学汇报刚才的实验设计和结果。这组同学，刚才你们讨论的是“燃烧要有可以燃烧的物质”这个猜想，说一下你们的实验方案。汇报：用玻璃棒分别蘸取95％酒精、蒸馏水，置于酒精灯火焰上，观察两种物质是否可以燃烧。（或用坩埚钳分别夹取棉花球和玻璃棒放在酒精灯火焰上，观察两种物质是否可以燃烧）

蒸馏水始终无法点燃，95％酒精一点就燃；（或玻璃棒没有燃烧而棉花球一点就燃。）