八年级《课题3二氧化碳和一氧化碳》优质课教案下载

八年级《课题3二氧化碳和一氧化碳》优质课教案下载

析初中化学《课程标准》对本节课的要求：（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质；（2）通过CO2和CO等用途和性质的学习，感悟“性质决定用途，用途体现性质”。

教材地位与作用：本课题选自人教版九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》中课题3的内容，位于课标一级主题《身边的化学物质》中的二级主题《我们周围的空气》。本节课在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，又学习到碳酸和碳酸钙等化合物的知识，学好CO2的性质，有利于学生掌握元素化合物知识学习的一般方法，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下基础，做好铺垫，所以本节内容是本单元内容的核心，起着承前启后的作用。

内容分析：本课题主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识和生活实际相联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，让学生在实验探究中分析归纳二氧化碳的性质，既让学生感觉到化学与生活息息相关，又能使学生学起来感觉轻松，易于理解和接受相关知识。教材结合二氧化碳，还介绍了什么是温室效应，全球变暖可能带来的危害，防止温室效应所采取的措施等，让学生树立“低碳生活”的意识，共同应对全球气候变暖。

学

习

者

分

析认知水平和能力状况：

通过前面的学习，学生已经知道了二氧化碳可以灭火，植物光合作用原料，引起温室效应以及二氧化碳的检验方法等知识，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。在第二单元学习了氧气的性质，根据已有知识进行了二氧化碳制取的研究等，积累了一些知识基础和实验技能。

学生存在的问题：

习惯于接受式学习，缺乏科学探究的意识，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。

学生学习化学不久，实验观察能力、分析能力、解决问题的能力有所欠缺，并在描述实验现象时缺乏准确性和严谨性，需要教师予以恰当的点拨。

缺乏对二氧化碳的系统性认识，甚至对其性质和用途存在错误性认识。

学生的障碍点分析：

对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用CO2的性质推断CO2的用途或根据用途推断性质时，常出现错误。

CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性易混淆。CO2与CO都会致人死亡，但其原因不同。含量较多时，O2的含量相对较少，使人呼吸不到足够的氧气，导致窒息死亡，但二氧化碳本身无毒。

对二氧化碳使紫色石蕊溶液变红的认识错误。

能够说出二氧化碳的部分性质和用途，但只停留在表面不能分析实质。如二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，不能说出具体原因，也不能用化学方程式表示。

认为二氧化碳能用于给所有的物质灭火。

教

学

目

标基于以上对教材的了解和学生学情分析，根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

（一）知识与技能目标：?

了解二氧化碳物理性质。