九年级下册（2012年10月第1版）《课题3溶液的浓度》新课标优质课教案设计

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1．学生的现有认知是知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液，比如生理盐水等。但是，对于溶质质量分数的含义并不理解。

2．学生认知障碍点：溶液稀释时溶质质量不变。

教学目标

知识与技能：

（1）认识一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。

（2）掌握利用溶质质量分数的概念进行简单的计算。

（3）学会溶液稀释的有关计算。

过程与方法：

在应用的过程中理解溶质质量分数的含义，并进一步的利用这一问题的实质解决新的问题。

情感态度与价值观；

在解决问题的过程中了解化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念、尊重化学事实。

教学重点和难点：

教学重点：溶质质量分数的计算

教学难点：溶液的稀释

教学过程：

教师活动：

引入：通过水培植物和生理盐水的图片展示引入浓度，由白酒的度数介绍浓度的表示方法由多种，今天重点介绍其中的一种----溶质的质量分数。

学生实验：由两组学生来完成课本实验9-7：分别将0.1g,0.5g,2g硫酸铜溶解在20g水中并且依次编号为：1、2、3.和实验9-8将10g氯化钠溶解在90g水中，20g氯化钠溶解在80g水中。

教师活动：出示浓度不同的三瓶硫酸铜溶液提问：三瓶溶液哪一瓶浓度更大？

学生活动：学生依据颜色回答颜色深的那瓶更浓

教师活动：再出示两瓶氯化钠溶液，问是否可以通过观察判断浓稀？

学生活动：无法判断。因为氯化钠溶液无色。

设计意图：从学生已有的经验出发，提出问题，印证前认知。设置矛盾，引发新的思考。

提出问题：对于无色的溶液，可以用什么方法来表示浓稀呢？

展示两种溶液的配料表，请学生根据配料表分析，对比哪一瓶溶液浓度大。