《第三节几种常见的碱》优质课教案设计

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《化学课程标准》倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使学生在课堂中有获得知识的内在驱动。本课在探求区分物质方法的环节，通过自主设计方案、寻求证据、分析结果，激发学生的主动性和创新精神。

化学学科核心素养3提出：具有证据意识，能基于证据对物质性质及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。素养4“实验探究与创新意识”：能依据目的设计并优化方案，完成操作，能分析得出结论，能交流成果并提出进一步的探究或改进，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。意在关注学生思维能力发展与探究能力的提升。本课中学生自主设计实验方案和交流评价源于对思维能力发展的重视，实验验证环节能够提升学生的证据意识和探究能力。

教学背景分析

教学内容分析

本单元位于人教版化学九年级下册的第十单元，是认识了身边常见的物质和溶液，学习了一些基本化学概念和方法与技能之后，开始深入研究常见的酸和碱的性质。在课前，第六单元中CO2和H2O的反应，为本节证明CO2和NaOH的反应埋下了伏笔；第九单元的溶解度、溶解时的吸放热现象已经为本节课区分NaOH和Ca(OH)2做好了铺垫。本节课主要介绍氢氧化钠的性质，包括溶解性、易潮解、腐蚀性，以及从新物质生成和反应物消失两个角度证明氢氧化钠和二氧化碳能发生反应。同时要为后续的教学内容证明酸碱中和反应的发生奠定基础。

鉴于本节课主要是两种碱的差异性的学习，二者共性的学习将在下一课时进行。基于第八单元金属和第十单元生活中常见的酸都是由单一物质到一类物质的学习，下一课时将沿着从组成上的相同到性质的相似、从个性到共性的思路，建立一类物质的研究方法。为第十一单元盐类物质的学习指明方向。

学生情况分析

【已有知识和技能】经过前面的学习

1.知道氢氧化钠易溶于水、氢氧化钙微溶，大多数固体溶解度曲线随温度升高而升高、氢氧化钙相反，氢氧化钠溶于水放热；二氧化碳能和澄清石灰水反应等。

2.具备一定的分析总结归纳的能力，能说出一些区分物质的方法。

【障碍点】以上知识与技能相对零散、未成体系

缺少从生成物和反应物的角度证明反应发生的思路，以及利用物理性质和化学性质的差异区分物质的思路和方法。

【待发展的知识和技能】通过本课的学习

1.形成证明反应发生的思路和方法——能分别从生成物和反应物的角度证明无明显现象反应的发生。

2.形成区分物质的一般思路和方法——能运用物理方法和化学方法对物质进行区分。教学方式与教学手段说明本节课采用“任务驱动”和“问题驱动”教学模式，通过小组合作进行实验探究、理论分析，以信息技术和手持技术支撑相结合的方式，帮助学生在获得知识的同时提升探究能力。技术准备多媒体、PASCO气压传感器

教学目标(含重、难点) 知识与技能

1.认识氢氧化钠的吸水性、溶解性、溶解放热、腐蚀性以及主要用途。

2.掌握氢氧化钠与二氧化碳的反应原理，会正确书写化学反应方程式。

过程与方法

1.通过对氢氧化钠和氢氧化钙的区分，认识氢氧化钠的重要性质。

2.通过体会对比的学习方法，形成区分物质的一般思路和方法。

情感 态度 价值观

1.从生活实际问题入手，提供不同的问题情境，激发学生的探究欲望，获得成功体验，提高学习兴趣。

2.通过探究体验，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，激励学生勇于创新的意识。

重点：氢氧化钠的化学性质