《第一节生物变异的来源》集体备课教案设计

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（二）教材及教学内容分析

本节内容在浙科版教材中涉及第4章第1节染色体畸变内容。

本节内容与前面学习的减数分裂和受精作用、基因在染色体上、基因决定生物性状等知识有联系，也是学习后续“人类遗传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着较大的吸引力。

（三）学情分析

1．学生的知识层面

学生已经明确染色体是基因的载体，基因决定生物性状的基本概念，同时也学过染色体核型、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体结构变异的建构奠定了认知基础。

2.学生的能力层面

通过孟德尔遗传实验的学习，已具备基本的实验设计思想，科学探究能力和解释实验现象能力；经过了一些阅读实践，具备基本的阅读材料提取信息的能力，但对于长文本信息和复杂图像的获取能力还有待提升。

大多数学生对学习有热情，但学习过程缺乏深层次的思考，往往不够关注知识的形成过程和深入理解，不能灵活运用所学知识解决实际问题。

3.学生的个人经验

生物的性状多种多样，变异现象在生物界普遍存在。

学业要求与核心素养基于资料解读和模型构建，论证染色体结构变异会导致基因的数目和排列顺序发生变化，培养科学思维；

通过经典实验分析，经历从提出问题、做出假设、实验结果分析到得出结论的实验探究过程，培养学生的科学探究精神。

教学重点难点教学重点：

1. 染色体结构变异的原因和类型。

2. 染色体结构变异可能导致生物性改变甚至死亡的原因。

教学难点：

1.借助资料分析和模型构建阐释核心问题。

2.染色体结构变异是通过改变染色体上基因的数目和排列顺序改变生物性状的。

教学设计思路 问题导入，诊断性评估 （学习活动一）

资料阅读，抽提主要研究方法和观点

构建模型，解释病因

讲解提升，理解染色体变异可能导致生物性状改变的原因

评估活动，落实巩固（学习活动三）

教学过程(文字描述)步骤1： [学习活动一]