浙科2003课标版《第一节生物变异的来源》精品优质课教案设计

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1.结合实例.模型.游戏等方法从分子水平（碱基对替换.增添.缺失）分析基因突变发生的时间，内因，推导出基因突变概念。

2. 分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对其控制合成的蛋白质.对性状与子代的影响。

3.基因突变的产生外在原因.特点及意义。

4.掌握基因重组的概念.来源.意义，会辨别不同情况下的基因重组。

能力目标

1.结合减数分裂过程，学会用图示形式表示发生基因重组的原因，培养学生的作图和识图能力。

2.借助示意图的观察和对问题的思考，提高学生判断.推理等能力。

3.通过游戏、模型演示推出基因突变概念的过程，锻炼学生们合作探究的能力。 情感态度价值观目标

1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。

2.认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变.基因重组对生物多样性形成的积极意义。

重点

1.基因突变发生的概念.原因及特点。

2.基因重组的来源以及减数第一次分裂后期和交叉互换后对应的的基因变化图。 难点

基因突变及基因重组的意义。

三、教学方法及教具

针对教学内容和教学目标，选择的教学方法为：情境教学法.问题教学法.小组讨论法.学生分析归纳法。

教学流程大体为：提出问题──观察现象──分析探索──得出结论。

教具：多媒体.游戏纸条.

四、课时安排 3课时

五、教学过程（第一课时）

新课导入

回顾基因对性状的控制：基因通过控制蛋白质的合成进而控制生物体的性状，基因与环境之间存在着复杂的相互作用，共同控制生物体的性状。即性状（表现型）=基因（遗传物质）+环境。

遗传物质的改变和环境的改变都能引起生物体性状的改变，即变异。由环境引起的变异为不可遗传变异，由遗传物质引起的变异为可遗传变异。（展示可遗传变异和不可遗传变异图片）可遗传变异又包括基因突变、基因重组和染色体变异。接下来我们共同学习可遗传变异，先来学习基因突变。

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