《第一节生物变异的来源》精品优质课教案设计

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安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情

（一）导入新课

通过父母与子女性状的比较，花生大小不同这几个例子：阐明什么是生物变异

介绍生物变异的两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异。可遗传变异有三种基因突变、基因重组和染色体变异。从而引入对新课基因突变的学习。

（二）新课讲授

一、生物变异的概述和基因重组

1.生物变异的类型

(1)不遗传的变异

①来源：环境条件改变引起，不涉及遗传物质的变化。

②特点：变异只限当代的表现型改变，属于不遗传变异。

③实例：花生处在水、肥充足的条件下果实大且多。

(2)可遗传的变异

①来源：一是在强烈的物理、化学因素影响下发生的基因突变和染色体畸变；二是有性生殖过程中形成配子时，由于非同源染色体的自由组合和同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换而引起的基因重组。

②特点：变异性状可以遗传给后代。

(3)分类依据：遗传物质是否改变。

二、基因突变

１.基因突变的实例

展示正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。教师简介镰刀型细胞贫血症，阐明镰刀型贫血症病人的血红蛋白中一处谷氨酸被缬氨酸取代。

展示镰刀型细胞贫血症病因图解，引导学生分析引发该病的根本原因和直接原因，教师结合ppt的图解加以归纳总结：引起镰刀型细胞的根本原因是DNA上的A-T碱基对被被T-A碱基对替换所致，直接原因就是谷氨酸被缬氨酸替换。

２.基因突变的概念

类比抄写英文句子，漏写、多写、错写一个字母或者单词，整个句子的意思都会改变，提问：除了碱基对替换，DNA中碱基对的增添、缺失是否都引起了遗传信息的改变呢？

引导学生回顾学过的内容，用皱粒豌豆和囊性纤维病这两个例子，分别说明DNA中碱基对的增添、缺失都会引起基因结构的改变，进而影响生物性状。

根据三个例子，引导学生归纳得到基因突变的概念。

提问：基因突变是否一定引起生物性状的改变？

结合图解讲解由于密码子的简并性等原因突变不一定引起性状的改变。