必修3稳态与环境（2005年8月第1版）《第三节能量流动和物质循环》优质课教案下载

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2．能力方面

（1）通过师生讨论交流与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生分析实际问题的思维能力。

（2）通过引导学生定量地分析赛达伯格湖的能量流动过程和特点，培养学生分析和推理的思维能力。

3．情感态度与价值观方面

（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学要投入生产才是其最大的意义。

（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

二、教材分析

本小节内容包括生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。本教材内容的知识要点较难掌握，所学知识比较抽象，且由于该内容往往把分析和应用结合在一起，学生做题有一定的困难。本教材以“生态系统结构”为基础，结合“光合作用”“呼吸作用”的内容，具有一定的综合度。

三、重点与难点

利用教材“问题探讨”分析鸡吃玉米以及人吃鸡的过程中物质和能量的去向，使同学们认识到物质和能量是相辅相成的，同时阐明同化量和摄入量之间的关系。

运用多媒体课件，以草原生态系统为背景，以兔食草，狐食兔的过程为核心问题，引导学生层层探究，分析相邻两个营养级之间的能量流动关系，使学生直观形象地理解每个营养级的能量来源和去向，进而掌握能量流动的特点。

四、教学用具

多媒体课件，

五、教学设计

1.设计思路

本节课遇到的最大困难是：教材一看就明白，真正理解和应用却困难。若在课堂上照本宣科，学生既掌握不了知识，也会觉得很乏味。我采用探究式教学，以草原生态系统为核心内容，通过层层递进的问题重点探究了兔食草，狐食兔的过程，通过师生共同探索，共同研究的过程。让学生明确能量流动的起点和数量以及途径，进而得出能量流动的特点。然后给出能量流动的实例，创造情景让学生提出问题，积极探索找出答案，进一步理解能量流动的特点。其教学流程为：创造情景---提出问题----自主探索-----总结发现。

教学过程

教学流程教师活动学生活动问题探讨假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么哪种策略能让你获得更多的能量维持更长的时间等待救援:

1.先吃鸡，然后吃玉米　　　　

2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后再吃鸡。思考讨论：

将玉米种下去，这样就可以源源不断的从太阳获得能量。

利用问题探讨，帮助学生理解同化量的含义以及同化量与摄入量之间的关系。

同时，回顾呼吸作用的实质以及意义，帮助学生理解生物体同化的能量不能全部用来生长、发育、繁殖，有一部分能量通过呼吸作用以热能的形式散失了。

肯定学生的想法，不断的提出新的问题：

若这是一片荒岛，无法种植玉米，并且玉米成熟需要很长的时间，我们需要在较短的时间内获得足够的能量等待救援。