必修3稳态与环境（2005年8月第1版）《第三节能量流动和物质循环》集体备课教案设计

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二、学情分析

学生经过一个多学期的生物学知识的学习，已具有一定的运算能力，思维迁移能力，观察能力和识图能力，但在本小节内容学习中，往往把分析和计算结合在一起，如关于能量传递效率的计算中，关于“最多”“最少”“至多”“至少”的理解，教师要安排相应例题帮助学生掌握。

三、教学目标

1．知识目标

①能量流动的过程和特点。

②碳循环的特点。

③物质循环与能量流动的区别 与联系。

2．能力目标

①通过分析生态系统中能量的输入和散失，即光合作用和呼吸作用与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。

②学会分析，推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。

③通过解释物质循环具有全球性，帮助学生建立全球视野，掌握微观到宏观的系统分析方法。

3．情感目标：

①通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。

②站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。

③通过“温室效应”成因的分析，帮助学生树立节能环保意识。

四、重点与难点

1．重点：能量流动的过程和特点。

落实方案：①引导学生复习生态系统的成分和营养结构，为学习“能量流动”做好准备。②运用能量流动的多媒体课件，形象地演示相邻两个营养级之间的能量变化关系，使 学生直观形象地理解一个营养级的能量的来源和去路，进而掌握能量流动的特点。③联系实际，实例分析能量流动的传递效率，以验证和巩固能量流动的特点。

2．难点：能量流动的特点及其形成原因。

突破策略：①引导学生围绕思考题进行讨论，并对具体实例进行详细分析。②对能量流动的特点和能量守恒进行横向联系，比较说明。③运用“能量金字塔”形象地说明能量流动的特点是单向流动，逐级递减。

五、课前准备

1．多媒体课件。

2．题例。

六、教学过程

详见微格教室实况录像