《第三节能量流动和物质循环》新课标优质课教案设计

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【教材分析】

本节课讲述能量流动和物质循环，主要内容是分析生态系统中的能量流动的过程和特点、分析碳循环的过程特点、分析能量流动和物质循环的关系，课时建议3课时（含活动）。第一课时的教学任务，主要是认识能量流动的过程、特点及基本规律。《学科教学指导意见》与第一讲课时相关的要求如下：

1．说出能量流动的过程和基本规律。

2．能够构建能量流动模型，分析并概括能量流动的特点。

3．学会从能量流动的角度解释生活中的实际问题，养成良好的生态规划发展意识。

【三维目标】

知识与能力：

识记：生态系统中能量流动方向，同化量、生产量、呼吸量等之间的联系。

理解：生态系统中营养级之间能量流动的过程及其特点。

运用：利用“能量流动”基本模型，结合赛达伯格湖能量流动，用数据定量分析能量流动基本规律，并归纳、总结能量流动特点。

2、过程与方法：

（1）通过各种类型的生物图、文、声、像，采用比较和综合分析的思维方式，引导学生建构“能量流动”模型，从而能定量地分析生态系统内每一营养级中能量流动的具体变化，进一步提高学生观察问题和分析问题的能力。

（2）通过对案例的讨论入手，从能量流动的角度解释生活中的实际问题，养成良好的生态规划发展意识，培养学生理论联系实际的能力。

（3）通过学生小组讨论分析材料，提高学生的信息获取和综合运用能力、合作学习能

力。

3、情感态度价值观：

（1）通过对案例的分析，激发学生分析生活中生物学问题的热情。

（2）通过对比和辩论，培养学生辩证的思维观和科学的态度。

【教学重点、难点】

重点：1、生态系统中能量流动的过程和特点

2、碳循环

难点：分析能量流动和物质循环的关系

【教学策略与手段】

1、问题探究式学习方法：

问题探究式学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法。本课以“能量流动”模型建构过程为课堂的主线，先借助某一条具体食物链，定性分析“能量沿着一条食物链流动”的过程。完成营养级之间能量流动的关系示意图，再以点及面，具象化建模研究整体流动过程。从设计上来讲，各个活动相互联系并层层递进地将所研究问题串联起来。所采用的活动形式多样：小组讨论、作图、学生互查与纠错、分析材料等，这样有利于调动学生的学习兴趣，激发他们的探究欲，从而培养学生的实践能力和创新精神。