人教2011课标版《第三节生物圈是最大的生态系统》优质课教案设计

一、教学思路

新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

二、教学目标

知识目标

1、收集资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2、能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标

培养学生尝试收集和分析资料的能力。

情感目标

认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。杜绝破坏环境的行为。

三、教学重难点

教学重点：

1、描述生态系统的类型及特点。

2、阐明生物圈是最大的生态系统。

3、确立保护生物圈的意识。

教学难点：

1、理解生物圈是最大的生态系统

2、培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

四、 学情分析

1、学生心理特点分析：七年级的学生仍然处于一个好奇、好动的年龄，他们的好奇心很强，对新鲜事物和活动很有兴趣，喜欢和别人交流，愿意表现自己，利用学生的这些心理特点我对本节课进行了大胆创新，老师以导游形式，引领学生分站式逐步深入学习生物圈的相关知识，并且加入互动游戏，写信等环节，最大限度激发学生的学习兴趣，培养学生爱护环境的情感和保护生物圈的意识。

2、学生知识和技能分析：学生对生物和生物，生物和环境的关系以及生态系统都已经有了一定的了解，也具备了获取新知，分析和解决问题的能力，所以这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。七年级学生理解能力没有得到充分的锻炼，还不是很强，因此我利用多媒体手段呈现音乐、图片、视频等给学生充分的感性认识，吸引学生的兴趣，突破课堂的重难点。

五、教学特色

为了增强课堂的趣味性，本节课我借助多媒体手段，进行情景教学，教师扮演一名导游，引导学生以分站游览生物圈的形式，层层递进，启发学生认识和学习生物圈的相关知识并培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识，课堂上充分体现了学生的主体地位，教师作为学生学习的引导者，起到了“润物细无声”的作用。

六、教学过程

活动1【导入】

活动2【自主学习】生物圈的范围

活动3【合作探究】多种多样的生态系统

活动4【合作探究】生物圈是一个统一的整体

活动5【小结】

教师活动：通过今天的学习，我们知道了生物圈不仅是地球上最大的生态系统，也是所有生物共同的家园，保护生物圈，人人有责。

【板书】

生物圈是最大的生态系统

关于教学过程的详情请下载后观看

七、教学反思

传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。而新课程倡导的是合作学习，探究性学习，则以学生为主体，教师为主导的学习过程，师生在平等和谐的情境中去学习，教师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣，使课堂上参与的人数明显增多了。通过主动探究引发学生积极思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1、本课的教学目的性强。

本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。

2、师生关系具有很大的平等性

整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席”。

3、设计思路具有很好的逻辑性

本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念......

(1)多媒体影像资料放宽了学生的视野

(2)活动实现了学生主动参与、合作探究

(3)分组合作培养了自信心和集体主义感

(4)多多的来信唤起学生对环境的保护