《第一节种子的萌发》集体备课教案设计

一、教材分析

《种子的萌发》是人教版七年级上册第三单元第二章《被子植物的一生》中的第一节课，本节课是一个探究种子萌发的条件的实验课，学生对科学探究的一般过程有了一定的认识。而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，要求学生能自主学会设计对照实验，变量分别是水分、温度、空气，并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。一旦学生熟练掌握，对后面的探究实验能奠定良好的基础。

种子的休眠虽不是本节的重点，但种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，这种特性有利于保证植物种类的繁衍，这一点必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。

二、学情分析

学生已经学习了种子的结构，对设计对照实验也有了一定的基础。上本节课的前几天安排学生分组，有的小组探究温度对种子萌发的影响，有的探究水分对种子萌发的影响，有的则探究的是空气等，把种子萌发的实验先在家里做过后，各个小组把自己的实验结果带到课堂上再讲，这样学生有了体验后再上课效果会比较好。由于对照组和实验组的概念是第一次接触，这一块内容需要多加点时间讲，而后面的种子萌发的自身条件学生则容易理解。最后，进行课堂总结;种子萌发的环境条件是：适宜的温度、一定的水分、充足的空气;种子萌发的自身条件是：胚是活的，胚的结构完整、度过休眠期。

三、教学目标

知识与技能

(1)说出影响种子萌发的环境条件。

(2)说出影响种子萌发的自身条件。

(3)用“实验法完成种子萌发的环境条件”的探究。

过程与方法

(1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。

(2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

情感态度与价值观

(1)通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

(2)通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作情感。

四、教学重、难点

重点

(1)种子萌发的环境条件和自身条件。

(2)种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。

难点

(1)种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。

(2)种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。

五、教学方法

本着 “培养学生的创新精神和实践能力”的思想，我尝试着改变了以往的课堂教学模式，让学生充分利用自己的家庭资源，自主设计对照实验，自己尝试去探索种子萌发的环境条件，这样，可以让学生在轻松愉快的氛围中去主动合作探求知识。同时，在教学过程中，开展师生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。

六、教学准备

(1)课前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么?发给学生一些种子和一些相关实验器材，让其分成小组根据自己的经验设计对照实验，探究种子萌发到底需要那些条件。观察实验过程中的变化，并对实验的过程进行记录。

(2)准备相关视频、图片、数据资料。

(3)制作多媒体课件。

七、课时安排

1课时(40分钟)

八、授课时间

上午第四节

九、教学过程

学习内容 教师活动 学生活动 设计意图

生物科学

新信息请学生代表介绍本节课的生物科学新信息---高产源于良种。

认真听讲，思考，点评

学生在预习本节课的基础上了解本节课的相关的前沿知识，拓宽学生的视野。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十、板书设计

第二章 第一节 种子的萌发

一、 种子萌发的环境条件：

适宜的温度、一定的水分、充足的空气。

二、 种子萌发的自身条件：

结构完整的、有生命力的、解除休眠的胚。

十一、作业设计

(1)探究了水分、温度、空气对种子萌发的影响，那么，光照会不会影响种子的萌发呢，大家可以根据我们今天学习的对照实验的原则自己设计实验进行探究。

(2)练习册相应练习题完成。

十二、教学反思

本节课《种子的萌发》内容较多，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。这一节内容注重培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力以及团结合作和实事求是的精神。

总的来说，这节课有优点也有缺点。我认为优点主要有如下几点：

1、我对教材进行了适当的调整和拓展。考虑到时间的关系和七年级学生的特点，我对教材进行了调整，先让学生把种子萌发的实验先在家里做过后，各个小组把自己的实验结果带到课堂上再讲，在此基础上和学生一起探究种子萌发的条件。

2、本节课堂上每一个学生都能参与起来，实验时都在动手，讨论时都在动脑，教师在整个教学活动中起到了一个引路者的作用，因此每一个学生都学有所获，都有发展和提高，充分体现了 “学生主体，教师主导”这一理念。

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