《第1节种群的特征》新课标优质课教案设计

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能力目标：1、能够在新情境下正确选择应用逐个计数法、样方法、标志重捕法分析或解决问题。

2、模拟样方法和标志重捕法的过程，尝试分析调查过程中减少误差的方法。

情感目标：1、关注种群密度相关知识在生产生活中的应用。

2、通过模拟实验，体验科学研究的过程。

3、通过问题解决，提高科学探究能力。

【教学重点】种群的概念、样方法和标志重捕法的原理和操作过程。

【教学难点】进行样方法和标志重捕法时减少误差的方法。

【设计思路】

本节为高中生物生态学部分学习的第一节，是学生从细胞水平到个体水平认识生命及生命现象到种群、群落、生态系统等宏观层面学习生物学的衔接点。因此，做好知识的衔接是课程引入的关键。可以选择一个贴近生活实际的例子，让学生感受到个体到群体的不同，从而激发学习兴趣，进入新的学习情境。

在对种群概念的理解上，最有效的方法就是进行举例说明，一方面给出范例，另一方面给出错误的例子让学生辨析，在辨明真伪命题的过程中，掌握种群的概念。

对于种群密度的调查意义，以教师讲解为主，通过生产生活中的一些例子，让学生体会进行种群密度调查的重要性。

样方法和标志重捕法的原理和操作过程是本节的重点，为了更好地建构知识，让学生在动手中体会过程，在解决问题中学会思考和深入理解原理，是最好的方法。设置一定的情境，让学生主动思考，如何进行种群密度的调查。

逐个计数法较为直观，学生容易想到，而样方法和标志重捕法的引入则需要通过一定问题的设置来进行。“调查一片草地上蒲公英的种群密度”就是对逐个计数的挑战，学生需要思考解决的方案，“以部分代表整体”也是容易想到的解决方法。在肯定学生的问题解决思路后，可以让学生通过模拟实验，体会样方法的进行过程，并且尝试分析调查过程中减少误差的方法，让学生在动手中发现新问题，在思考中锻炼解决问题的能力。

从样方法到标志重捕法的过度，同样需要设置一定的矛盾，“调查一片森林里灰喜鹊的种群密度”的任务就能让学生直观地感受到样方法的局限性何在，当矛盾出现，再引导学生探讨得出解决方案，即标志重捕法。同样让学生通过模拟活动来体会标志重捕法的过程，而作为操作难度较大的调查方法，学生在活动中会遇到更多的问题，怎样解决这些问题，能够激发学生的学习热情和潜能，及时地组织讨论和总结，能够深化学生所学的知识，并进一步内化为科学探究能力的提高。

【活动安排】模拟样方法和标志重捕法进行种群密度调查

【教学模式】小组合作探究、师生共同解决

【课时安排】45分钟

【内容要点（板书设计）】

第四章 种群

第一节 种群的特征

数量特征

（一）种群密度

1、种群密度的概念

2、种群密度调查的意义

3、种群密度调查的方法