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人教2003课标版《第2节种群数量的变化》精品教案优质课下载
2.通过创设情境：如果你是包头市计划生育的领导，会关注种群的那些方面？帮助学生回忆种群的相关数量特征，最后通过概念图总结。
3.通过分析大肠杆菌的数量变化，构建大肠杆菌的数学方程式，通过教材中的俩个实例，帮助学生认识到大自然环境中也存在类似的规律，进而构建“J”型增长的数学模型。
4.通过大肠杆菌的数量变化，回顾增长率和增长速率的公式。列表给出相应数据让学生计算，总结出“J”型增长率和增长速率的变化规律。并就增长率与(值进行辨析，之后配一道高考真题进行应用。
5.在学生认知中理想条件并不总是存在，以此导出“S”型曲线，分析“S”型曲线种群数量变化规律时，导出“S”型增长速率的变化。
6.通过小组讨论集体交流课件中的4个问题，归纳出K值和K/2值的应用，通过这种方式也实现了标准--课程—评价相一致的思想，如果没有理解K值和K/2值的含义，学生解答会有困难。
内容分析
学情分析高三的学生对种群的特征基本都能回忆，需把相关概念构建成概念图，帮助其记忆。同时，他们也具有数学建模相关的数学知识储备，前面所学的酶的影响因素、光合作用和呼吸作用等相关生物曲线分析都和数学建模密切相关，对酵母菌的培养能进行较好的操作和计数。种群增长曲线的建立和理解并不困难，但就增长速率和增长率的问题，还是容易混淆，教师应该设计相应的材料和习题，帮助学生突破难点，引导学生将种群数量变化的生物学问题归结成数学问题，进而应用数学模型的成果去解决身边的环境问题。教学重点种群的特征的分析；种群数量变化的数学模型构建；“J”型和“S”型曲线的比较；K值和K/2值的应用；教学难点增长率和增长速率的辨析；“J”型和“S”型曲线的比较；K值和K/2值的应用；
教学策略
课程设计的主要的思路是抛出问题或是材料，让学生思考归纳，对于难点，分小组讨论。然后师生一起总结归纳，再配以高考真题应用，及时评价学生掌握情况。
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节教师活动学生活动教学目标
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以下哪个选项属于种群？
A.两个湖泊中的鲤鱼
B.东海海底中的所有生物
C.一块稻田里的幼蚜