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(三) 思维品质
学生能借助思维导图对文章进行整理，可视化自己的思维，实现对文章的深度解码，进行有意义地学习。
（四） 文化品格
让学生明白每个人都是有优点和长处的，都可以成为有用之人，培养学生树立健康的能力观。
二、教学重点
1. 能运用“can…well”以及“good at”句型来评价自己和他人。
2. 学生理解文本，复述文本，习得并运用目标语言
三、教学难点
结合实际在真实的语境中运用can, well评价自己和他人的表现。
四、教学准备
词条、CD-ROM、PPT、图片
五、教学过程
Step 1. Warming- up and lead in
1. Greetings.
2. Free talk: Do you like sports? What can you do? Sports make us healthy.
3. What team does Lingling want to be in?
设计意图： 亲切的问候，自由谈话，激活旧知，自然过渡到课文。
Step2. Prensentation
The 1st listening of the text: Answer the question: What team does Lingling want to be in?
设计意图：整体感知文本，让学生带着问题看动画并回答问题
2nd listening of part 1: Answer the question: What can Lingling do?
2nd listening of part 2: Answer the question: What can’t Lingling do? Teach the words: really, catch, well, good at, goalkeeper.
Talk about Yaoming and Zhengzhi to drill the new phrases: …can…well and …good at…
2nd listening of part3: Answer the question: Can Lingling be a fantastic goalkeeper? Teach the words: fan, fantastic.
设计意图： 让学生在真实语境中学习单词、句子，真正做到随文识字，并将玲玲的能力做成思维导图，使学生的思维可视化，进一步整理和理解文本，并进行重点句型的训练。
Step3. Drill
Listen and imitate.
Read by yourself and read in roles.
Retell the text.
设计意图：听音模仿跟读课文，让学生感受纯正的语音语调。自读课文以及角色扮演是语言进一步内化的过程。利用板书思维导图进行复述课文，可视化自己的思维，实现对文章的深度解码。