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必修3稳态与环境《一种群的特征》教案优质课下载
二、学情分析
学生在第二章的学习中已经掌握了个体的内环境稳态及调节机制，自然会好奇群体水平的稳态调节，通过本节的学习进一步明确种群概念并认识种群的密度等数量特征，这为下一节课分析影响种群数量变化的因素奠定了知识基础。
三、教学目标
（一）知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。
（二）能力目标：通过各种形式的模拟活动，学会调查种群的密度的方法，分析种群其他特征对于种群密度的影响，运用调查种群的密度的方法解决生产生活中的实际问题。
（三）情感目标:能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
四、教学策略
课本前三章都是从个体水平来研究生命活动的稳态和调控，任何生物个体的生存和发展，都离不开种群、群落和生态系统，所以我们将从群体水平上学习稳态和调控。假设要写“寻人启事”引出个体的特征“出生、年龄、性别”，再类比到种群特征，“出生率和死亡率、年龄组成和性别比例”。种群虽然是由个体组成，但是“整体大于部分之和”，由此引出种群的特征还包括“种群密度、迁入率和迁出率”等。
贯穿整节课的主线是：以逐个击破的方式解决教学重点中的各个种群特征，以两个模拟实验突破教学难点中样方法和标志重捕法，最后构建概念图的形式突破教学重点中种群的特征的内在关系。
五、教学过程
（一） 导入新课
展示一张寻人启事的图片，提问：我们应该怎样去描述一个人的特征？出生？年龄？性别？前三章我们是从个体水平学习稳态和调节，但是在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，个体的生存和发展都离不开种群、群落和生态系统，那群体水平上的稳态和调控又是怎样进行的呢？我们首先要认识种群的特征。种群的特征有什么？
学生根据个体特征自然形成概念，答出种群特征中的出生率和死亡率、年龄组成和性别比例。设问：由个体组成种群，但种群是个体的简单之和吗？引导学生形成“整体大于部分之和”的观点，并引出种群特征中的种群密度和迁入率和迁出率。
新课内容展开
1.种群密度
种群密度的概念：种群在单位 或单位 中的个体数。
分别举例：①单位面积：蒲公英10株/m2 ②单位体积：鲫鱼3条/m3
调查方法： 逐个计数（范围小，个体大，如广州的华南虎）
估算
【模拟活动一】调查某草地中蒲公英（双子叶植物）的种群密度。
假设下图为一块面积为20×10m2草地。图中每一个圆代表一株双子叶植物蒲公英，请小组合作设计合理方法并展示思路。并在图中展示出大致过程。
设计思路：教师先示范一个样方的选取和读数，达到由一到多、由点展面的效果，以模拟实验更省时高效地理解样方法。学生自己总结样方的选取方法，和数据统计和处理过程。
样方大小：
草本1m2 、灌木16m2 、乔木100m2
压线计数一般原则；