《第1节能量的释放和利用》优质课教案下载

《第1节能量的释放和利用》最新教案优质课下载

从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。描述什么叫呼吸作用。2. 能力目标 学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论；初步学会用数字化设备验证植物呼吸释放二氧化碳、吸收氧气的方法。3. 情感态度与价值观目标 从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得珍爱绿色植物，并运用所学的知识解决生活中的实际问题。三、教学过程1. 创设情境，引出课题 课件播放姚明做的士力架的广告。教师：生活中我们常常会遇到和姚明一样的情况，在剧烈运动后，需要吃一些食物来获取能量，比如课间操后、爬山后吃东西。食物的有机物中含有很多能量，但这些能量不能被人体直接利用，能量会随着营养物质经过人体的消化过程进入细胞，在细胞里被释放出来，供生命活动利用。此时，学生一定想知道有机物中的能量是如何释放的，引出课题。 设计意图：以学生以广告和自身的例子来感受、回忆食物与能量之间有关联，激发学生学习的兴趣。2. 学生活动，快乐体验 能量的释放与呼吸有什么关系？组织学生来感受运动与能量释放之间的关系。 课件展示什么是呼吸频率，组织学生测两种不同生活状态下的呼吸频率来现场体验能量释放与呼吸的关系。先测安静状态下和迅速起蹲30秒后的呼吸频率，将数据填在书本表格里。

强调：吸气加上呼气才算作呼吸1次。测量时应正常呼吸，避免故意的深呼吸，并用课件时钟统一计时。 请学生分享运动后的感受。通过自己的感受，组织学生讨论（1）两种状态下呼吸频率是否有差异？（有）（2）哪种状态消耗的能量最多？（迅速起蹲）（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系？师生探讨后得出消耗能量的多少与呼吸频率成正比。我们所说的呼吸到底指的是什么，人呼吸吸入什么气体呢？（氧气），又呼出什么气体？（吸入氧气，呼出二氧化碳）让学生用二氧化碳传感器测量自己呼出气体内二氧化碳含量的变化。

设计意图：通过小组讨论、阅读、学生活动（尽量人人参与，体现学生是学习的主体），调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，培养学生的语言表达、分析思考和自学能力，让学生体会学习的快乐。3. 实验探究植物呼吸过程中气体的变化

组织学生讨论：动物进行生命活动要消耗大量能量，植物的生命活动也要消耗能量，植物也会呼吸吗？它们也像人一样有鼻这样的呼吸器官吗？阅读信息库“植物体的呼吸”寻找答案。

明确：呼吸是生命的标志，植物当然也会呼吸。追问：植物的呼吸也是产生二氧化碳，消耗氧气吗？（有的学生可能会说不是，植物呼吸时是吸入二氧化碳呼出氧气的，联想到光合作用）让我们通过两组实验来解决这个问题。（1）探究植物呼吸是否产生二氧化碳。

小组分工，并完成实验。请同学们完成科学探究方案

班级内交流探究方案，并修改。根据修改后的实验方案，完成实验，保存实验结果，上传并分析图像变化，及说明了什么。

得出结论：植物呼吸会产生二氧化碳

植物呼吸产生二氧化碳，植物所有活的部位都可以呼吸。追问：植物呼吸产生二氧化碳，植物呼吸又消耗什么气体呢？（2）探究植物的呼吸是否消耗氧气。

同样设计方案并完成实验。

（有学生会提出直接用氧气传感器测量上组实验材料即可）完成实验并分析结果。得出结论：植物呼吸会消耗氧气。

设计意图：学生分组进行实验，培养学生的动手能力和合作交流能力；让学生感受生物是一门实验学科，除了课本内提供的实验按方法，我们还可以从多个方面来验证测量。

（3）拓展延伸。讨论：

你的实验中对照组是如何设置的？为什么这样设置？

老师为你提供的实验材料，为什么有的遮光有的不遮光？

比较两样实验材料，说明了呼吸什么有什么要求？

通过学生回答明确植物呼吸需要在活细胞里进行，无论是植物叶片还是种子，生物体的多种都能进行呼吸。呼吸作用不论有没有光照都能进行

设计意图：增加问题探讨，培养学生的分析推理能力。4. 归纳总结，情感升华 这节课，我们通过活动体验了能量释放与呼吸的关系（成正比），也知道了动物呼吸过程中的气体变化（吸入氧，呼出二氧化碳），还验证了植物呼吸过程中要发生同样的气体的变化。 综合以上结论，得出呼吸作用的实质：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。

比较光合作用与呼吸作用。

5. 巩固练习，检测反馈

设计联系实际生活的习题：有些人喜欢在卧室内养一些绿色植物，这么做科学吗？为什么？花盆底部的小孔有什么用？从而巩固所学的知识。

6. 课外探究

英国化学家法拉第把呼吸比喻为“生命现象的燃烧过程”。蜡烛燃烧会发光、发热。储存在生物体内的能量在“生命现象的燃烧过程”也能通过光、热等形式释放出来吗？请你继续探究。

四、板书设计

第一节 能量的释放与利用