《第2节土壤里的微生物》集体备课教案设计

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2　核心素养（教学目标）

2.1 关键能力 描述细菌的主要特征；说出细菌与人类生活的关系；尝试制作细菌模型，分析其与动、植物细胞的异同点；模仿细菌分裂的过程。

2.2 必备品格 认同结构与功能相统一的原则；认同细菌是生物圈中必不可少的一员；养成讲究卫生的习惯；体验科学探究与团结合作的乐趣。

3 教学过程

3.1寻找生活中细菌　　教师展示“美丽的大自然”图片，引导学生共同走进情境：自然界中生物多种多样，有天上的（鸟、蝴蝶、蜜蜂等等）；有地面上的（大树、小草、牛、羊等等）；有水中的（水草、鱼、虾等等）。

教师边展示图片边继续引导：在自然界还有一类生物，它存在于空气中；隐藏于水中；潜伏于土壤中；甚至在我们的肠道内、水中也有它们的踪迹，可谓是无处不在。它们是（细菌）

设计意图：从“美丽的大自然”导入，激发学生的生活经验，通过比较发现细菌的生活环境。形成细菌也是大自然的一员，它与动植物一样无贵贱之分的生命观念。

3.2架构整体的框架　　教师引导学生分析：关于细菌你想知道什么？师生共同构建本节课研究的整体框架（如图１）：

　　　　　　　　图１　“细菌”学习框架

设计意图：整理思路，明确研究的目标。而概念图构建的过程本身是一个理性思维的过程。通过本环节的设置可培养学生理性思维的习惯。

3.3探究细菌的“秘密”

3.3.1 探究细菌秘密1——“形态” 教师引导学生进行撕纸活动：比一比，谁能撕出最小的纸。展示撕出的最小“作品”，引导学生进一步猜想：在这么大的区域，有多少细菌生存的？（1万、5万、10万、15万……）多媒体展示这个视野中的细菌图：在这针尖大的区域内生存着10亿个细菌，可见细菌非常小，必须用电子显微镜才能看到。

　　磁性板贴展示电子显微镜下看到的葡萄球菌、大肠杆菌、幽门螺旋菌、双歧杆菌、链球菌、霍乱弧菌的放大图，引导学生根据形状移动磁性贴画将这些细菌进行分类，从而得出细菌的形态：球形、杆形、螺旋形。

设计意图：没有直接给出细菌的大小与形态，而是让学生在“撕纸”、“分类”的体验活动中去猜测、分析、比较、归类，培养了理性思维的习惯。

3.3.2探究细菌秘密2——“结构”　教师创设“探究实验超市”，提供各种物品。其中有果冻、保鲜膜、橡皮泥、彩带、透明胶带、标签。引导学生根据材料，参考课本97页图13-5细菌细胞的结构示意图，根据材料和示意图自己制作模型。各组作品如图2

图２　学生制作的细菌模型

　　各小组交流本组的成果，并对照以前制作的动植物模型，初步区分动物细胞与细菌细胞的异同点。

拟核的理解是本节课的难点，教师展示细胞核的模型、拟核的模型（如图３），引导学生通过 观察、比较、分析、归纳、总结，从而领悟其中的不同点。

动植物细胞核的模型 拟核的模型

　　　　　　　　　　　　图３　动植物细胞核与细菌细胞拟核模型

设计意图：探究实验超市的创设，为学生营造了一种大胆选材、大胆探究、大胆创新的氛围。学生在合作探究中享受到科学探究的乐趣，而模型建构过程本身就是理性思维的过程。动植物细胞与细菌细胞结构的区别内容中，通过模型的观察、比较、分析等思维过程主动构建。整个过程学生科学探究与理性思维素养得到了培养。

3.3.3　探究细菌秘密3——“营养”　引导学生发现问题：细菌结构中无叶绿体，它们是怎样获取营养物质的？观看动画“腐生细菌分解树叶”、“痢疾杆菌寄生在人的肠道内使人肚子疼”，从中分析归纳出细菌的营养方式：腐生和寄生。从中初步体验细菌对生物圈的作用。

设计意图：通过学生观察、分析归纳出细菌的营养方式，体验细菌在生物圈中的作用。形成生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分的生命的观念。

3.3.4　探究细菌秘密4——“生殖”　教师为每一探究小组提供材料：烧杯5个，乒乓球若干（代替细菌）。引导学生进行模拟体验：一个细菌，每20分钟分裂一次，1小时20分钟后会有多少细菌。孩子们实验如图４：

　　　　　　　　　　　　　　　　图４　模拟细菌分裂过程