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北师大2011课标版《第3节生态系统的结构和功能》精品教案优质课下载
（二）能力目标
学会利用所学知识去分析问题并解决问题
（三）情感态度价值观目标
通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中的一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
教学重点
食物链及食物网，营养级和消费级的关系及理解
教学难点
分析生态系统各成分的关系
教学准备
课 件、导学案
五、教学过程
（一）知识回顾：生态系统的判定及成分
生：生态系统有生物部分和非生物部分组成，生物部分包括以绿色植物为主的生产者、以动物为主的消费者以及腐生型的微生物扮演的分解者，非生物成分包括阳光、空气、水分等非生物因素。
师：进一步复习每一种成分的功能
新课导入：既然生态系统中的每一个成分都有它自己的功能，那它们之间有什么联系呢？
生：预习教材P72-73，并完成预习检测
学生预习展示：完成教材中的草原上、海洋中、树林里及民间俗语有关的四条食物链。抽一名学生将答案写在黑板上，其余学生相互交流表达。
师：评价学生答案，并逐步得出食物链的概念。
师：强调（生产者与生产者、消费者与消费者之间通过吃与被吃的关系形成的链条式结构）
学生活动：讨论书写食物链需要注意的有关事项。
师生共同解答：食物链的起点和终点，表示方法，指向以及捕食食物链与碎屑食物链的区别。
学生活动：分析草原生态系统中部分生物的关系
方式：分小组活动，谈论教材P72的4个问题
师生：共同解决活动中讨论的几个问题
根据最后一个问题，学生找到13条食物链，以此引出食物网的概念，即由多条食物链交错形成的网状结构。