七年级上册（2013年6月第1版）《第二节绿色植物的光合作用》精品优质课教案设计

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因此，本节课的教学设计与组织“以科学探究史为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点”，通过小组探究实验以及师生互动、逻辑推理、归纳总结等方式让学生学到知识，领会生物科学方法，通过联系实际引导学生从生活走向生物，从生物走向社会。教学背景分析教学内容：本节课内容是七年级上册第四章（生物的营养）的第二节（绿色植物的光合作用）中内容，属于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中第五主题“生物圈中的绿色植物”。本节课内容主要内容为绿色植物的光合作用（原料、场所、条件、产物）。

本节课主要涉及一些光合作用发现史上的一些经典实验，通过指导学生分小组课下完成实验，再通过课上学生对这些实验的讲解、演示以及教师的辅助归纳，帮助学生形成“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。”的重要概念；同时沿着科学家的探索历程进行学习，可以引导学生更加了解科学概念的发生和发展，深入地从产物、条件和场所等方面进行探究，培养科学探究精神、提高生物科学素养。

学生情况：对于绿色植物的光合作用，在学习第三章植物细胞中的叶绿体时已经有过涉及，学生已经知道叶绿体是进行光合作用的主要场所，然而具体什么是光合作用，光合作用的原料、产物等并不明确。没有形成相应的重要概念，因此需要通过课下分小组完成探究实验和本节课对实验的分析以及教师引导，帮助学生培养分析、对比的思维能力，在此基础上掌握本节课的主要内容。

教学方式：依据事实总结归纳；依据实验分析解释。

教学手段：视频实验观察与课堂小组分享实验结论相结合。

教学目标(内容框架)【知识目标】

1、阐明绿色植物的光合作用（光合作用的原料、产物、条件和场所）。

2、形成“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。”的重要概念。

【能力目标】

掌握相应的实验操作过程并能对实验过程和实验结果进行科学的分析，掌握科学探究的一般原则（对照实验原则和控制变量原则），学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题。

【情感、态度与价值观】

1、体验科学探究历程、认同科学概念是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学态度；

2、提高合作探究、交流表达能力；

3、体验科学探究中实验设计的严谨性，培养科学探究精神，尊重科学并且能用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。

【教学重点】

阐明绿色植物的光合作用（光合作用的原料、产物、条件和场所）；

2、体验科学探究中实验设计的严谨性，培养学生科学探究精神。

【教学难点】

形成“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。”的重要概念。问题框架(可选项) 【问题1.1】植物生长所需要的物质真的仅来自于土壤吗？

【问题1.2】大家认为通过这个实验赫尔蒙特得到了什么结论呢？

【问题2.1】绿色植物更新空气指的是能够吸收哪种气体以及释放哪种气体？

【问题2.2】科学家们重复普利斯特里实验却出现不同实验结果的原因是什么？

【问题2.3】光合作用真的能够释放氧气吗？

【问题2.4】光合作用除了氧气还能产生什么？

【问题3.1】通过今天对绿色植物光合作用的学习，你认为它们在生态系统中有什么作用？