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三、教学目标分析1. 语言知识目标：
（1）学生能够理解课文内容大意并根据思维导图能够复述课文。
（2）学生能够运用句型It’s . There are lots of .等来描述一个地方。
2. 语言技能目标：
（1）学生通过参与听力补充、同伴交流、小组展示来巩固和理解所出现的句型。
（2）学生运用本课所学语言，能够描述自己想去的城市或旅游景点。
（3）学生通过合作、谈论、贴思维导图等活动形式，形成语言输岀，促进语言综合运用能力的提高，最后能制定出自己的假期旅行计划。
3. 情感态度目标：
（1）学生能在学习课文的过程中感受到Smart一家人在讨论过程中都能主动地表达自己的观点，平等地进行交流。
（2）学生有意愿积极主动参与制定小组的假期旅行计划，在讨论中能敢于主动表达自己的观点并合理陈述理由。
4. 学习策略目标：
学生能够积极运用所学在日常生活情境中进行意愿的自主表达与交流，有意识地在日常练习中提高交际策略，形成逐步积累与综合运用的意识。
5. 文化意识目标：
学生能使用恰当得体的语言进行交际，培养积极的人格并提高学生跨文化交际的能力，能够感知并交流不同国家或地区的人文风情，能够体验不同文化的魅力。
四、教学重点、难点分析1. 教学重点
（1）学生能理解课文中的主要信息并进行归纳复述。
（2）学生能理解运用功能句型并表达自己想去某地的意愿，简要描述想去那里的原因。
2. 教学难点
学生能熟练地运用“I/They/We want to go to . ”“It’s .” “There are lots of .”等句型来完成活动过程，对目标语言进行综合运用。
五、教学方法与策略分析本节课借助多媒体，图片，听说，讨论等方法创设教学情景，以学生为主体，注重学生交际能力的培养，加以任务型教学，让学生合作学习，通过听辨、讨论、展演等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。具体如下：
1. 听说法
本课的课型为综合语用课，以听说为主。听的部分，设计了听地点以及填空补充。说的部分，重点设计了小组合作讨论及展演，学生们自己对课文进行复述并说出小组的旅行计划。
2. 情境教学法
为学生创设情境，从开始的问候直到最后的展演，每一个环节都设置了连贯的情境，承上启下，使学生很自然地过渡到每一个阶段的学习。
3. 任务型教学法
任务型教学法也基本贯穿在整堂课中，例如一开始教师就给学生们给出本课的总任务，即制定旅行计划。随着教学过程的推进，在各个环节，都设置了任务。例如，在听环节，每一次听看前都会给出此次听的目标，让学生有心理准备，针对性地完成了听看任务。在小组合作前，也会告知学生此次合作的任务及目的等等。
4. 交际法
交际法以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系，与新课程标准提倡的培养学生的语言应用能力相契合，能够激发学生用英语交流的主动性和积极性。本课在输出活动的各环节，也运用到交际法，使学生积极投入到学习过程中。
5. 全身反应法
全身反应法（TPR）在小学英语教学中必不可少。在全英文教学中，除了简单的指令性语言，学生能很快理解外，其他的一些语句也许学生难以听懂，所以教师需要是一位表演者，激情“表演”，加上肢体语言，学生才能明白，才能更好地理解教师的意图。因此，我在教学过程中，也运用了肢体语言。