外研2011课标版三年级起点（陈琳主编）《Unit 1 Don’t talk in the library.》精品教案下载-绍兴市优质课

为了达到学以致用的语言教学目的，我在拓展活动中设计了三个任务：（1） 转盘游戏：让学生抽一类规则（班规，家规，交规等等）说祈使句，大大激发了学生学习兴趣，又活跃了课堂气氛，从中可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。（2） 制定校规：两人或四人小组，运用所学祈使句：Please…./ Don’t….展开讨论并写出在学校里应遵守哪些校规。这一设计体现了合作学习的理念，通过让学生动口、动手、动脑合作完成活动任务，发挥每一个学生的优势，挖掘学生交往的内在潜能，让学生在互动与合作中习得语言，促进语言能力的提高。（3） 课后作业：让学生尽可能说出或写出更多的祈使句：Please…./ Don’t….这一设计理念紧扣教学重难点，同时锻炼了学生的读写能力，给学生更广阔的英语运用空间，有效地检测本次授课学生的学习效果。

3. 教学与生活紧密结合，适时地进行德育教育。

本课的学习内容是与日常生活联系非常紧密的事情，让学生通过了解图书馆的规定，培养学生爱护公物，自动遵守公共场所的规章制度的意识。现代的素质教育理念要求教学和生活紧密结合，新的英语课程改革也要求教学要从学生的生活经验出发。根据这一要求，我将教学和学生的实际生活相结合，渗透在实际的生活中，注意培养学生的良好行为习惯，增强主人翁意识。

二、教学背景分析

1.教材分析

本教材是外语教学与研究出版社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，是按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。

本课教学内容为新标准小学英语(三年级起点)六年级上册第十模块第一单元的内容。

2.学情分析

本节课我将参加我校第17届“园湖杯”课堂教学竞赛，执教的对象为我校六（6）班学生。六年级的学生对英语学习上有了很大的积累，在以前的学习中也接触祈使句，如：学生在三年级和四年级已经学过祈使句的肯定形式：Stand up. Point to the window. Go straight on. Turn left. Let’s go to school. 在五年级学过祈使句的否定形式：Don’t shout. Please! Don’t climb the tree.为本课时的学习打下了基础。并且六（6）班的大部分学生热爱英语，学习英语的兴趣和积极性较高，学习主动性较强，因此全班整体英语水平较好，绝大多数学生都掌握了祈使句的基本句型。因此本节课，学生将在已了解祈使句基础上，我希望他们运用祈使句来进行表述并以此养成良好的行为习惯。但是，随着知识内容量增加，作为六年级的的学生来说，不可避免的会出现有一部分同学会产生畏难发愁心理，两级分化很明显。针对学生的不同情况，须采取不同的教学方法，让他们都能有所收获。

教法分析

在教学过程中，我遵循孩子的身心发展特点，按照学生的认知规律，采用情境教学法、直观演示法、小组合作探究法等引领学生积极参与，主动交流，在轻松愉悦的氛围中快乐学习，提高语言运用能力。

三、教学内容：

? 本节课以Daming和Simon在图书馆的见闻为主题而展开的对话教学。教材比较生活化，是学生们感兴趣的话题之一。主要讲述的是祈使句的用法。通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用祈使句“Don’t?和Please”发出指令或要求遵守基本的规定，并执行指令。培养和提高学生在真实情景中恰当运用语言的能力。

四．教学目标

1.语言知识目标

（1）学生能够理解课文，能听懂会说librarian, rule, quiet, problem.

（2）能听懂、会说并能熟练使用句子Don’t talk in the library. Please stand in line. Please be quiet.

（3）能熟练祈使句的肯定形式与否定形式的句式结构。

2.语言技能目标

（1）能够在情境中运用句型Don’t talk in the library. Please stand in line.

（2）会使用祈使句“Please do sth.”及“Don’t do sth.”发出指令或要求。

3.情感目标

(1)通过本课的学习，使学生养成遵守规章制度的好习惯，并培养好公民的素质。

(2) 能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。

4.过程与方法目标：

（1）“以学生为主体”。?充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性。让学生主动参与，全员参与，使每个学生都得到发展，成为学习的主人。?

（2）“情境教学”?教师引领学生以“听”、“说”为突破口，为学生创造语言情境，让学生感受语言，激发学习兴趣；以实践活动为桥梁，培养学生的语言综合运用能力。?

（3）“小组合作”让学生以小组为单位为学校制定校规。

（4）通过教师不同层次的语言评价，小组竞赛以及奖励小组加分等评价形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。

五、教学重点和难点：