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?2)?教师将黑板的四个单词编成句子读出来，如：The?sun?is?shining,?everyone?is?singing.?
?3）要求学生听句子，并将黑板上的单词按句子中的循序排列出来，如?Sun,?shine,?everyone,?sing?
?4)?评价并给做的好的组加分。?4.?Teach?the?sentences?
1.教师呈现课文中的三幅图片，并引导学生用V-ing句子描述，图片中的内容。?并将主要句子板书出来?The?sun?is?shining。?
The?birds?are?singing?in?the?trees.?The?ducks?are?eating.?
然后让学生观察，找出这些句子的共同点，并得出结论：?Be?+?V-ing?
2.?教师做动作，并让学生用Be?+?V-ing结构造句。接着让学生从老师准备的单词卡中抽取一张，并做动作。教师问：“?What?is?she/?he?doing?”?其他学生回答：?“?She?/?he?is?V-ing.”?Step?3.?Pactice?1.对号入座?
1）教师用CAI呈现五福图片?2）先由教师做示范描述一幅图片的内容，如：?In?this?photo,?it’s?raining.?The?ducks?are?swimming?in?the?water.?然后让学生说出被描述图片的号码。答对的可为本组赢得1份?
3）其他几幅图片，分别由各组代表来描述，然后其他学生抢答号码。?2.给图片配说明?
??教师呈现一些生活中的图片，要求学生根据图片上的信息，用V-ing的句子来描述图片，为了公平，每幅图片都由教师来开始，再接下来的句子，就可采用抢答的形式来进行，但句子不能重复。每说对一个句子可为本组赢得一个图标。最后累计获得图标最多的小组，可加2分。?Step?4.?Listen?and?say.?
1．教师在次呈现课文内容，并要求学生跟读。?
2.?解释课文中不要求掌握的句子，如：have?a?fun?day?----?have?a?good?day/?have?a?happy?day.?
3.?让学生对比中英文书信的不同格式。?4.?表演并朗读课文。?
方法：书信部分由教师读，然后每组请几位同学，做行为艺术，再现照片中的情景，其他学生读出文中的句子。?Step?5.?Finish-task?
1）教师分给各组一些Lingling的生活图片，小组共同运用所学知识给图片配说明。?
2）教师和学生一起帮助lingling给Daming写一封回信。?Step?6.?Conclusion?
1)?教师给本节课中的优胜小组颁奖。?2)?总结本课的知识重难点。?板书设计：?
Module?3??unit?1??The?sun?is?shining?
Shine??The?sun?is?shining.?Group?1??2??3??4?Everyone??The?birds?are?singing?in?the?trees.?Sun?The?ducks?are?eating.?
Sing?正在进行时结构：Be?+?V-ing?
教学反思：通过本节课的讲授，学生可以基本上描述一张照片或者图片，本单元主要学习的是正在进行时，由于学生以前也接触过正在进行时以及现在分词的规律以及不规律变化，所以本节课基本实现学生向别人描述照片的目标。不足：不能充分照顾到每位学生，由于时间紧，练习部分有点仓促。