《综合实践活动》优质课教案设计

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过程与方法：

引导学生经历密度计的制作过程，认识密度计的结构、刻度方法和工作原理

情感态度与价值观：

1、乐于参与观察、使用的科学实践活动

2、通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学知识的兴趣教学重点密度计的原理及制作教学难点密度计的刻度标度方法教学准备吸管、钢珠、煤油、水、1L烧杯、刻度尺、大试管、记号笔等教学过程旁注一、情境导入（创设情境，问题引入，培养学生学习兴趣）

实验：“光的直线传播”

用激光笔分别照在清水和油中，学生观察现象，提问：同学们这个实验的原理是什么么？

再次用激光笔照，改变照射方向，观察现象，提问：为什么光线偏折了？这是什么原因？答：因为介质不均匀，是由于它们的密度不同。

追问：那怎么判断液体密度的大小呢？

生：分层了，上面的液体密度小。

追问：如果这两种液体单独装在两个瓶子里，请问有没有办法直接区分出它们的密度？

二、联系已学知识，引出密度计

展示轮船吃水线图片，提问

吃水线的作用。

师：老师想到了以前做过的一条题目，船由一种液体开向另一种的时候，由于两种液体密度不同，会出现什么现象？

答：船的吃水深度不同。可以通过比较船在水下的体积来区分它们的密度。

师：非常好！在不同的液体中，液面会在小船不同的吃水线的位置。反过来，如果我们用笔标记出这艘船在各个液体中的液面位置线，那可以怎样？

生：可以利用船上的这些线来判断液体的密度！

师：很好，那这艘小船就可以用来测量密度，那么我们今天就来自己动手制作这么一个简易的测量密度的工具——密度计。

三、密度计原理

师：利用船做密度计，原理应该是什么？为什么会出现吃水深度的不同？

答：漂浮时，F浮=G物，不同液体密度不同，所以V排不同。

师：很棒，我们可以利用浮沉条件，F浮=G排=G物=……

四、制作密度计

1、材料选择