必修3文化生活《文化在交流中传播》优质课教案下载

必修3文化生活《文化在交流中传播》优质课教案下载

1．用新课程理念指导教学，创造性地整合教材内容，如对有关文化传播的知识进行整合、课本中的对话框有选择地在课堂教学中运用等。通过以“汉文化传播”为主线，组织探究活动，激发学生的求知兴趣。

2．树立以学生为本教学理念，努力营造对话、沟通和合作的课堂氛围，采用探究式教学模式，让学生在教师的引导和启发下，自主探究，分析和解决问题。

3．重视情感、态度和价值观教育，将之列为教学的首要目标。在课堂教学中，本人通过选取“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的“汉文化”的传播和交流设置教学情境，引导学生更好地感知汉文化的魅力，增强德育的实效性。教学重点文化传播的途径和手段，中华文化传播的正确态度教学难点激发学生自觉做文化传播的使者，文化交流的意义学生情况

分 析1、认知起点：基于经济生活、政治生活的学习，学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，也具有一定的分析综合能力，能简单对社会上发生的事件进行分析，但没能形成较为完善的认知结构。

2、学习兴趣：①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；②对社会中发生的事件有探索的欲望；③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；④对通过活动的方式来获取知识有参与的兴趣。

3、学习难度：①情感的升华；②实际生活中的践行。教学方法本课主要以“建构主义”思想作为教学的指导，注重知识的生成性，通过设置探究活动，发挥学生在学习过程中的主体作用，教师主要作为协助者，发挥主导作用，具体方法如下：

（1）探究式教学法：围绕汉文化交流与传播问题，层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，促进学生对知识的掌握和情感的升华。

（2）启发式教学法：通过学生自己列举身边的文化传播探究活动，启发学生参与汉文化的传播，锤炼学生分析问题的实践能力。

（3）自我学习生成问题：通过学生的自习和小组总结，学生自己生成问题，并自己回答问题。激发学生学习本课知识的积极性和主动性。教学手段多媒体设备；视频片段；Powerpoint演示文稿；教材；导学案。二、教学目标知识与技能知识技能：

识记文化传播含义、途径和方式。理解世界各民族文化的长期交融，对现代文明的形成具有重要作用；明确不同文化交流、借鉴和融合是人类文明向前发展的重要动力。理解文化交流的重要作用和文化传播的方式和特点。

技能目标：

培养学生熟练使用大众传媒的能力，以及课本知识具体运用到生活中的能力。过程与方法1．运用案例引导学生分析文化传播的途径和手段。通过给学生呈现案例，让学生对案例进行讨论和分析，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位。

2．自学—讨论—质疑—解析。简单问题自主学习，重点、难点问题小组合作探究，对于学生陌生的问题由老师讲解，充分体现“探究、合作、自主”的学习理念。情感态度

与价值观 通过以感悟汉文化为主要线索，让学生体会汉文化在当代传播遇到的困境，促使学生探究文化传播的途径和手段感悟信息技术的进步对自身学习和推动文化传播的重要意义，理解中外文化交流的重要意义，正确地认识和对待中外文化，勇于承担时代赋予的文化使命，争做传播中华文化的使者。

三、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入“汉”，是我们最熟悉一个文字，汉族、汉语、汉字，汉朝，还有一个我们每个人都熟悉的地方——那就是我们的家乡汉中。那么，作为汉中人，你了解多少汉中呢?接下来我们看一下著名学者余秋雨对汉中的评价。同时，观看汉文化视频，简要介绍汉文化内容。通过“汉”字引出汉中，激发学生的兴趣和积极性。同时，通过视频和老师的简介，对汉文化有一个初步的认识，增强文化自信和自豪感。激起学生的兴趣，让学生对汉文化有整体感知，通过身边案例调动学生情感，为课程的展开奠定基础。同时基于汉文化的介绍，激发学生自觉做文化传播使者的热情和使命感。基础讲解讲解文化传播的概念“人们通过一定的方式，传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的社会交往活动。”学生通过自主学习和聆听教师的讲解，加强对概念的理解培养学生自主学习的能力；通过学习，让学生对文化传播具有初步的认识，为下面知识的讲解进行过渡。

合作探究

核心突破（1）引导学生进入探究。展示背景材料一：张骞，汉中城固人，打通了汉朝通往西域的南北道路，即赫赫有名的丝绸之路。探究丝绸之路是怎样传播文化的。围绕材料一，分成若干小组进行探究活动。在探究中总结出商业贸易是文化传播的重要途径。在商业贸易中，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。以汉中文化名人张骞开辟丝绸之路史实创设“文化传播”的案例情景，让学生感受商业贸易对文化传播的重要作用。（2）展示背景材料二兴汉新区是国家文化部重点扶持，以汉家生活为特色的文化建设项目。该项目以汉中享誉世界的汉文化遗存为依托，为实现汉文化的传播与弘扬，设有移民安置区和文化演出吸引外地游客。通过人口的迁徙与流动来促进汉文化的传播。围绕材料二，分成若干小组进行讨论。在探究中感受人口迁徙对文化传播的重要作用。同时结合走西口、下南洋、闯关东等历史案例，促使学生感受每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。

创设学生身边的案例“兴汉新区的建设”让学生了解人口迁徙对文化交流与传播巨大作用，引导学生关注社会热点。（3））展示背景材料三：汉中举办的“学汉语、游汉中、探汉源、知中国”为主题的“国际学生感知汉文化基地”项目在汉中启动。众多国内外高校参与汉文化的研究和学习，促使学生感受教育对于文化传播与交流的重要作用。

围绕材料三的主题，分成若干小组进行讨论。在探究中感受教育对文化传播与交流的巨大作用。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。

结合汉中汉文化基地的创立，让学生理解教育是传播文化的重要途径。

归纳总结组织学生将探究活动的结论进行总结。小组派代表总结出文化交流的途径。小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化转播的途径。培养学生自主探究和合作意识，和归纳总结的能力。

探究应用组织学生为汉文化的传播出谋划策。学生分小组讨论，积极思考，发表感想，能够结合日常生活经验，分享讨论成果。在所学新知识与实际应用联系起来，培养学生系统的掌握知识的能力。

知识讲解

讲解文化传播的手段以及传媒的发展过程（口语、文字、印刷、电子、网络），重点介绍大众传媒的优点。同时，比较各个传媒的特点。认真理解所学知识，比较各种传媒的特点，同时理解新传媒并没有完全替代旧的传媒。通过讲解，促进学生知识的掌握和深化。培养学生分析比较的能力。探究活动以网上的“汉文化之争”，促进学生思考汉中作为汉文化的重要发祥地，应怎样传播汉文化，做中华文化传播的使者。学生结合课本知识，合作探究，归纳出既要欢迎世界各优秀文化在中国传播又要主动地推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者，增强中华文化国际影响力。通过探究，对文化传播与交流的知识升华，增强学生传播文化的意识和情感。归纳总结教师引导学生回顾本节所讲知识，自主构建知识体系。学生归纳总结。总结点拨，厘清思路，帮助学生构建知识体系。巩固提升展示练习题，指导学生解答。学生思考分析，回答问题。通过练习巩固提升，同时结合学生反馈检验教学效果。四、板书设计

五、反思总结在思路设计上，本节课主要讲述的内容是“文化在交流中传播”，基于文化多样性的学习，学生对于所学知识有了一定的基础。同时，本课在情感态度价值观上要激发学生做文化传播使者的热情，因而首先应该让学生感知文化，认同本民族文化，增强文化自觉和文化自信，进而促使学生自觉做文化传播的使者。本节课我主要以汉中作为“汉文化”的发祥地的历史渊源为契机，以弘扬和传播“汉文化”为线索，以国家倡导的“一带一路”重要战略为背景设计了这节课。