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- It’s…...
- It’s a good season﹨time to do sth. - It’s a good season﹨time for doing sth.
- Which season do you like best? - I like….. best.
2.能力目标：听懂、谈论四季、天气及户外活动；能够表达自己对季节的偏爱和原因；激发学生学习的积极性和主动性，善于抓住英语表达的机会。
3. 德育目标：学会通过谈论天气来打破交际中的僵局；让学生关注地球的温室效应，培养他们的环保意识。
三、重点及难点
1.重点：谈论季节、天气及相关活动的功能语言。 这些语言是本单元进一步学习的基础。2.难点：询问天气的两种方式，学生常常将what和 how混淆；句型It’s good time to do sth. 和It’s good time for doing sth 学生也很容易出错。
四、教法分析
本课侧重培养学生的口头表达能力，培养学生熟练运用所学功能用语谈论天气和季节的能力。利用图片、多媒体、录音机等直观教具和电化手段创设情景，培养学生直接用英语理解和思维的能力。在具体教学过程中始终将学生置于主体地位，使他们不停的动脑子将零散的语言组织到一起，并积极表达出来，达到培养和强化学生的语言实践能力。本课将采用“学案导学、自主探究”， 导入—先学—后导—即练—小结 五个教学环节进行设计的。
五、教学过程：
Step 1: 播放一段音乐视频，导入新课：?
让学生学唱英语歌曲《the four seasons》，通过观看视频感受四季的变化。
设计意图：我这样设计是因为：本单元的 主题是季节和天气，通过学唱四季歌吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为下面单词和对话的学习营造出轻松愉快的氛围。
Step2:呈现新知：(检查学生的导学案中的单词和句型的预习情况，对学生发音上的错误及语法错误及时纠正)
（1）在播放完视频之后，教师出示不同季节的图片，通过师生问答的方式，引导学生讨论喜欢的季节。
T: How many seasons are there in a year? what are they?
S: There are four seasons in a year. They are spring, summer, fall and winter.
T: Which season do you like best? S: I like …best.
T: I liked....before, but now I like....
设计意图：利用图片引导学生根据图片信息来讨论自己喜欢的季节，形象生动。为下一步的学习做好铺垫。
（2）利用1a的春季图片，通过师生问答，引导学生通过看图讨论春天的天气特点以及适合做的户外活动。
T: what’s the weather like in spring?﹨How is the weather in spring?
S: It’s warm.
T: what do you often do in spring ?
S: I often fly a kite.
T: Yes. It’s a good season﹨time to fly kites. / It’s a good season﹨time for flying kites.
让学生用上面的方法四人小组讨论夏天、秋天和冬天的天气特点以及适合做的户外活动。
设置意图：以小组合作探讨的方式，学习询问四季天气的表达，增强学生学习的主动性和参与性。
（3）播放1a录音完成 1b的练习.
跟读录音，全班朗读，分组朗读。