人教2003课标版《综合探究走进哲学问辩人生》精品优质课教案设计

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3.情感、态度与价值观目标:?

在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。教学

重难点教学重点：唯物主义和唯心主义的根本分歧。

教学难点：区分主观唯心主义和客观唯心主义。教学过程【导入新课】

（温故而知新）首先我们来回顾一下：1.哲学的基本问题是什么？

2.它为什么是基本问题？

（学生以小组为单位抢答，答对奖励一颗星，课程结束后统计评出团体奖NO1”小组以及个人奖“最强大脑”）

从这学期开始上课时接触的“哲学是一门怎样的学科”，到上节课我们学习的“哲学的基本问题”，在这个过程中，我们慢慢地走进“哲学”这座大厦的一楼大厅。现在我们就站在这个大厅里，与它相通的是两个楼梯口。一个通往这个实在的世界，一个通往人类的意识。你们此刻要做的是一个选择，究竟想去哪里转转。

【讲授新课】

一、唯物主义

（多媒体显示）看在这个楼梯口旁贴着的文字“心想事成”

（畅所欲言）你如何看待这个楼梯口的文字？

（教师点拨）马克思主义哲学认为：这是唯心主义的观点。

我们来看看，根据我们上节课所讲的内容分析一下，唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？我们应当怎样区分二者呢？

——谁决定谁。如果认为世界的本原是物质，物质决定意识，那这便是唯物主义的观点。

我们现在学的必修四，主要是谁的哲学呢？——马克思主义哲学。现在问题出来了，是不是只有马克思的哲学才是真正的哲学呢？在马克思之前是不是就不存在哲学、哲学家了呢？如果存在，之前的哲学又称什么哲学呢？今天，我们要弄个究竟的就是唯物主义在人类的文明历史长河中到底经历了那些基本形态呢？现在我们就借用具体科学与哲学的关系，演绎唯物主义的发展状态。我们的线索是：实物——原子——放射物和电子。

我们很清楚：对于书本、桌椅、房子这些东西，一般人都会相信它们是客观存在的。因为我们天天接触、使用它们，这很容易证明它们的存在与人的感觉毫无关系。但是有些事物，比如，地球是一个平面还是球体？是地球围绕太阳转，还是太阳围绕地球转？天上有没有神仙，地下有没有阎王？宇宙、地球、生命和人类是怎样产生的？这些问题，可就不那么容易回答了。

（一）古代有一种朴素唯物主义论，是古代人们对世界的一种比较正确的看法。

古希腊的泰勒斯，作为西方哲学思想的第一开创人，他首先摆脱了神创论的观点，提出并探讨了世界的本原问题。他认为“水”是万物的本原。接着，赫拉克利特又认为，万物的本原是“火”。而在中国，则存在“五行”学说（水、火、木、金、土杂，以成万物）。这些古代的哲学家把哲学物质归结为某种或某几种具体形态，坚持了以“物”为本。但是这却把世界的复杂简单化。他们对世界观本原的认识只是一种可贵的猜测，由于当时科学发展的限制，不可能被科学证实。这便是哲学的第一个基本形态——古代朴素唯物主义。

（学生自主学习）填表：

唯物主义形态

基本观点

局限性或优点

古代朴素唯物主义