《综合探究走进哲学问辩人生》优质课教案下载

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3、通过认识哲学认识马克思主义哲学

4、明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和对我国的改革发展的意义

二、目标设置依据

根据课程标准的要求。本单元的主题是“生活智慧与时代精神”，课程标准的要求主要是引导学生“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是世界观的学问，能够开启人的智慧”，“解释哲学的基本问题”，“分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，。这些问题，综合起来就是使学生明确哲学与我们生活的关系，认识学习哲学特别是马克思主义哲学对我们人生的作用。因此，探究本问题有助于学生更好地理解本单元的内容，完成本单元的教学目标。

2．根据学生的实际需要。学习哲学特别是马克思主义哲学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也是学习哲学的主要目的。但在学生中还不同程度地存在着“哲学与我们的生活很远”、“哲学与我无关”、“哲学对我将来从事自然科学的研究没有什么用处”等认识，这些都影响着学生对哲学学习的态度和哲学作用的发挥。设置本探究问题，有助于帮助学生澄清这些模糊认识。

三、探究重点：哲学的特点和作用；马克思主义哲学的特点和价值

探究难点：哲学和普通人的关系；马克思主义的科学性和革命性

四、探究活动方法

情景教学法、启发法、小组讨论法、案例教学法、分析讲授法

设计理念：探究活动本身的要求。探究活动的设置，要能引起学生的兴趣，便于在班级形成探讨、争辩的气氛，有利于培养学生的探究精神。本探究活动，可通过学生收集、分析和利用有关信息，剖析有关观点，引起学生的兴趣，并引导学生在分析、比较、感悟的基础上，认同哲学与社会生活的密切关系以及哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造更美好的生活。

五、探究活动准备

　　1．教师准备：收集典型的哲学问题，制作问卷。

了解世界哲学界的活动和动向，进行借鉴。

从革命改革的实践中总结哲学的价值。

学生准备：写下你认为重要的哲学问题。

感悟哲学对世界观人生观价值的塑造作用和对实践的指导作用。

探究准备，探究论持久战、关于真理标准问题的讨论、习近平新时代中国特色社会主义理论中包含的马克思主义哲学道理。

六、探究活动过程设计

1、导入：洞穴比喻（呈现图片）

设想在一个地穴中有一批囚徒；他们自小呆在那里，被锁链束缚，不能转头，只能看面前洞壁上的影子，囚徒自然地认为影子是惟一真实的事物。如果他们中的一个碰巧获释，发现了影子只是其他事物的假象。突破常识的他会感到困惑，会感到痛苦茫然，并且重新在黑暗中摸索和徘徊，他还要遭受那些一直住在幽暗世界里的囚徒们的嘲笑。他甚至会认为影子比它们的原物更真实。这时候选择回到洞穴里是容易的舒服的，走出洞穴探寻真理是痛苦的无助的。

假如是你你会怎么选择？

小结：无论你如何选择，大胆质疑，抵达更高的世界并发现事物的真相，都是哲学和哲学家的使命。

设计理念：哲学反对人们躺在“不证自明”“天经地义”的温床，以更高的理性去反思，这是哲学的开端。通过这个设计启发学生敢于反思我们的日常生活，是否盲目接受既定的结论。

2、哲学之问

（1）《天问》屈原（节选）