人教2003课标版《综合探究走进哲学问辩人生》优质课教案设计

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2.能力目标：培养学生收集和整理材料，交流分析、合作探究的能力，总结和系统表述的能力。培养学生辩证思维能力，提高运用马克思主义立场、观点和方法指导自己的人生和学习。　　

3.情感、态度价值观目标：追寻生活智慧感悟生活中的哲学，理解生活与哲学的关系，增强学习哲学的兴趣。深刻理解马克思主义哲学的功能，坚持当代中国的马克思主义。　　

重点和难点　　

重点：马克思主义哲学的功能。　　

难点：学习马克思主义对我们生活的作用。　　

教学策略与手段　　

1.利用多媒体技术，让学生体验更加丰富的情境内容，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，落实新课标的基本理念。　　

2.采用小组合作探究学习的组织形式，充分尊重学生的展示能力，培养学生积极的参与意识与合作意识，实现生生互动。　　

3.创设探究情境，以学生的情感体验为基础，展开讨论，发挥学生的主体地位，使学生的独立思考能力和探究能力得到充分发挥，培养学生思维能力和理解表达能力。　　

教学方法：讲授法、情境探究法、讨论法　　

学法建议：课前复习本单元基础知识，熟悉本单元的知识讲解顺序，自主构建本单元的知识树。　　

教学过程　　

（一）导入新课：　　

（二）新课讲授：　　

情境讨论一：讲述中国古代成语故事“塞翁失马”、“刻舟求剑”、“郑人买履”、“邯郸学步”、“拔苗助长”、“围魏救赵”，思考：这些故事中包含了哪些哲学道理？这些哲理与人们生活和实践有什么关系？　　

学生活动预设：详细、生动地讲述成语故事的内容，对其中的道理有一定提炼。 　　

教师活动预设：评价并补充学生回答，用通俗的语言表述成语故事中的哲理。　　

设计意图：通过学生已有成语积淀，激发学生的学习兴趣，追寻生活智慧。 　　

情境探究二：体会马克思“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的”以及恩格斯的观点，请同学们探究讨论：哲学思想的产生于时代课题之间的关系？理论思维与解决实践课题的关系？　　

学生活动预设：学生系统地表述哲学与时代的关系，对于理论与实践的关系总结不全。　　

教师活动预设：引导学生补充对理论思维与解决实践课题的关系的认识。　　

设计意图：温故而知新，在原有知识基础上探究新内容。　　

情境探究三：PPT展示多名自然科学家对哲学的评价，思考：自然科学家为何如此重视哲学的作用？结合相关理论，谈谈你对哲学和自然科学关系的看法。　　

学生活动预设：完整回答哲学与自然科学的关系。　　

教师活动预设：检测学生对哲学与具体科学关系的理解是否扎实。