人教2003课标版《综合探究走进哲学问辩人生》优质课教案下载

人教2003课标版《综合探究走进哲学问辩人生》最新教案优质课下载

【难点】：“坚定运用马克思主义哲学正确认识人生和社会”坚持辩证法的思想理解新时代中国特色社会主义理论。

【教学方法】学生采用议题式教学，时政分析法和小组合作学习法完成对时政知识和哲学教学内容的分析，提升。教师采用角色互换，以学生身份参与讨论指导的教学方法争取因材施教，引导学生关注社会，理解马克思主义哲学是中国特色社会主义的的理论基础。

【课前准备】学生自己进行时政分析，自主设计议题，进行角色互换的自主讲题练习

【教学过程】：

（一）角色互换，提出议题

师：今天这节课我们要用现实问题来理解哲学的思想方法，今天教学角色互换，是由同学组织时政学习，同时落实高二学习过的《走近哲学 问辩人生》这一探究命题。检验大家把哲学的思想方法是否能够理论联系实际（老师成为学生，学生教师上来组织）

学生教师1：给大家介绍中美贸易争端的背景材料，请大家思考能否用辩证法的知识讨论中美贸易战只是一次贸易争端吗？（学生教师指导学生分析视频和文字素材）

学生教师1：请王同学和段同学回答一下

设计意图：课堂上，教师充当学习者的角色，而学生则充当研究者、教授者的角色。让学生好做“老师”，畅所欲言地讲述自己的观点、想法，以提高学生的自主学习能力、发散性思维和创新精神，体验到教师工作的艰辛，自觉增强纪律观念。教师不是简单充当学习者的角色，也需要课前的精心设计准备，需要花费大量的时间和大量的精力。更重要的是教师要帮助学生备课，还要教育课堂出现的应激状态，这是对教师提出更高的要求。

（二）合作探究，自主提问

生1：量变是质变的必要准备，贸易争端由来已久，这次贸易战是一个阶段量变达到了一定程度，产生了质变

生2：贸易争端不仅是经济问题，还是政治思想文化问题。（学生问题回答不切题，学生教师1进行引导补充）

学生教师1：那就是用联系的观点看问题，不要孤立的认识经济现象，要把它与政治文化联系起来看问题，因此不只是一次贸易争端。下一个问题;中国要在贸易战中维护自身的利益，需要哪些条件？请大家分三组从政治经济文化三个方面讨论（学生教师1、2、3参与学生进行讨论）

生：小组选派代表。到白板上总结讨论成果

设计意图：为学生掌握教材知识提供方法，学生通过自主学习、合作探究，提高对教材的领悟能力。

（三）应用哲学，问辩人生

学生老师2、我们一起来学习时政，请大家运用哲学知识对热点53、54进行知识提问。

教师学生：我觉得李添羽老师来对我们提供帮助。（教师作为学生积极参与课堂学习，起示范带领作用）

学生教师2：从热点53、54我们看到中美的贸易摩擦由来已久，但中美存在广泛的共同利益。辩证法的发展观告诉我们中美的摩擦是前进中的问题，可用对话的方式解决。美国对中国进行了污名化指责，中方发表白皮书，请用唯物史观的观点对美国的说法进行批驳？

生4；社会存在决定社会意识，社会意识具有反作用，美国的不当言论只能继续破坏中美经贸关系。

生5：价值判断价值选择的标准告诉我们，中国白皮书是正确的判断和选择。

教师学生：李老师刚才她的观点对吗？（教师作为学生帮助学生老师指导学生）

学生教师2：不对，因为是批判美国的错误言论，不是回答中国的观点

生6：美国的做法不符合中美两国人民的共同利益，是错误的价值判断，逆历史潮流，必将影响自身的发展。

学生教师2：社会历史的总趋势是前进的上升的，美国悍然发动贸易战逆历史潮流，阻碍了世界经济的复苏，其结果必然是失败。价值判断和价值选择具有社会历史性，和平发展是主题，美国的选择是错误的。