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必修4生活与哲学《综合探究走进哲学问辩人生》集体备课教案优质课下载
情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
学科核心素养目标：政治认同是核心素养的重中之重，要关注中学生运用本学科知识方法来观察思考解决现实社会问题的可能性，重视本学科课程情感态度价值观目标在具体场景中的实现，将教学目标放在特定情境中。同时要注意课内课外的有机结合，注重学生的主动有效参与，将政治课与社团、德育有效糅合，注重多元评价，彰显学生评价。
学情分析
高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
重点难点
重点：发展的实质
难点：区分运动、变化和发展
教学过程
【导入】世界是永恒发展的
情景导入：《士别三日，即当刮目相看》
问题讨论：吕蒙与鲁肃的论辩说明了什么哲学道理？
一切都是变化发展的---导入：今天我们学习唯物辩证法的第二个总特征——发展。看课本内容P60---P62页内容
【讲授】世界是永恒发展的
引导：哲学上把世界分为几大类？
讨论：自然界，人类社会，人类思维都是发展的吗？
【探究】1，自然界是发展的
播放人的进化，青蛙的成长进而讨论生命的产生到人的出现史，让学生总结得出结论：自然界是变化发展的
【探究】2，人类社会是发展的
播放图片《三代人赶集》和一组人类社会从原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会的图片，启发学生得出结论：人类社会是发展的
【探究】3，人的认识是发展的
播放音频《雷公电母现象》，让学生感受人类对 “雷电”现象认识的过程：“雷为天怒”——雷电属自然现象——电位差增大到一定程度时，产生的放电现象，进而启发学生得出结论：人的认识是发展的。
教师提问：你还能举出那些人类认识发展的例子呢？
讨论总结：
1、对唯物主义的认识过程：古代朴素唯物主义——近代形而上学唯物主义——辩证唯物主义；
2、天命不可测——人定胜天——可持续发展；人类的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。