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《3.2.5形成报告》优质课教案下载
二、教材分析
本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
三、学习者特征分析及学习需要分析
认知发展特征分析：
据皮亚杰的认知发展阶段理论，高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。
学习者的起点水平分析：
在预备能力方面，高一学生学生来自于潮阳区的各个乡镇，水平不一，大部分没有使用过Excel电子表格工具，极少数学生的操作水平较高。但经过前几课时的常规软件介绍和认真学习了Office同类办公软件word，并且，前一课时末，教师还对Excel的基本知识做了介绍， 因此绝大部分学生都具备了学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取（即意义的建构）。
学习风格分析：
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。由于本校的学生初中大部分在民办学校就读，导致他们在学习风格上大多数表现为表现为场依存型；在认知活动中，不那么主动地对信息进行加工；少数学生为场独立型，能够深入分析，愿意独立专研，对所提供的信息能重新组织。因此教学应照顾到多数人，对少数场独立型的学生稍加指导便可。
学习动机分析：
学习动机主要指学习者学习活动的推动力。学习动机在不同阶段有不同特点。期中考试刚刚结束，学生急切想知道年级的整体状况和自己相对学习状况，因此学习这一课，学生刚好具备了认知的内驱力。当然很多学生还是由自我提高内驱力促进学习，也不排除附属内驱力的存在。
四、教学目标
1、知识技能目标
①了解表格信息加工与表达的基本流程。
②能根据任务需求，熟练使用填充柄等工具快速建立表格模型。
③能根据任务需求，熟练使用函数等工具进行数值计算。
2、过程方法目标
通过亲历 “期中考试成绩表”的表格模型的建立，熟悉Excel的基本操作；通过自主探究和教师讲授“总分”的计算过程，实现知识的迁移，明确Excel函数的原理；通过任务分层教学帮助全体同学熟练使用Excel函数。
3、情感态度目标
①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力
②通过亲历“期中考试成绩表”建立及进行数值计算，深刻感受利用计算机处理问题的便捷与高效。
六、教学重点
1.理解表格信息的加工和表达的过程。
2.熟练使用填充柄等工具快速建立表格；