青岛版一年级上册《六 谁的手儿巧——认识图形 信息窗（认识长方体、正方体、圆柱和球）》优秀教案设计

青岛版一年级上册《六 谁的手儿巧——认识图形 信息窗（认识长方体、正方体、圆柱和球）》优秀教案设计

3教学目标：

通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

(1)使学生知道长方形、正方形、三角形、圆的形状和名称。

(2)通过猜一猜、数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。

(3)通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探索精神。

4教学重、难点及关键：

通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形、圆，加深学生对平面图形的认识。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。

（一）、联系实际，设疑导新。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从猜图引入，让学生猜一猜被遮住的是什么图形，这样利用学生的好奇心就容易激发兴趣。然后设疑，问学生 “你怎么一下子就猜出来了”，让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

（二）、由”扶”到”放”,导学探究　

叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。

例1例2的教学同步展开，在导入新课后，就让学生自主“操作探究，主动参与发现”，包括下述两步：（1）在学生初步感知的基础上猜图。（2）让学生通过数、折、量等具体操作活动研究这四种图形的特征。这样让学生经历和体验的过程，有利于学生初步形成这四种图形的概念。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出四种图形的特征，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

（三）．合理设计练习导练，强化新知。

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。巩固练习，立足基础，力求变化，适当发展。按辨图形连线、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中培养空间观念、想象能力及创新意识，不同层次的学生都有所得，都能体会成功的喜悦。

形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

（四）．指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

三、教学程序设计

1. 激趣、设疑导新。

(1)让学生让学生猜一猜被遮住的是什么图形：

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(2)师：你怎么一下子就猜出来了？

从中揭示知识生长点，以部分学生原有知识经验作铺垫。