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2.学生能结合插图和文字初步看懂故事大意。
3.学生能理解故事内涵。
4.学生能掌握一些阅读技巧，例如：skimming, scanning等。
（三）情感目标：
1.学生能够理解父母工作的不易。
2.学生能从故事中懂得每一个人都应该有自己的梦想，并且要为了自己的梦想不断努力奋斗。
三、教学重点：
学生能初步询问他人的职业。
四、教学难点：
对阅读技巧的掌握及对阅读产生一定的兴趣。
五、教学准备：
（一）教具准备 ：课件、主要人物图片
（二）学生准备：学生预习课文
【案例分析】
“让学”之美在于“让出课堂”
乔姆斯基说：“教学就应该是这样：激发学生自己去发现，如果他们不赞同， 就鼓励他们去质疑；如果他们认为有更好的选择，就启发他们去寻找替代品，去了解过去的伟大成就，并试着独自掌握，因为他们对这些知识兴趣盎然。如果这就是完成教学的方式，学生将会真正从中获益。他们可能记不清学了什么，但却能够加以运用并滋养自己不断成长。
这篇案例是一节阅读教学，整体上采取的是总——分——总的结构，主要解决的问题是“Who?”、“Where？”、“What?”。在上课前，我与学生进行了简短的“Free talk”,主要是问好，并和学生一起欣赏了一首关于职业的歌曲，歌曲使课堂的气氛瞬间轻松起来，这首歌曲的名字是《Jobs》，和这节课即将要学习的内容相关，在听歌曲之前，我让学生带着带着这样一个问题思考。Let’s listen t the song《Jobs》,please.Then tell us what jobs do you find from the song?歌曲能激发学生的兴趣，调节课堂气氛，潜移默化地增加了全体同学的词汇量。同时，这个环节也是一个很好的引子。老师顺势引导学生说，Today we are going to read a story together.
（一）Free talk
T: Good morning, boys and girls!/Let’s listen t the song《Jobs》,please.Then tell us what jobs do you find from the song?
【设计意图：通过歌曲起到热身的作用，这首歌曲与本节课将要教授的内容相关，学生兴趣十足，在津津有味欣赏歌曲的同时，带着任务寻找歌曲中出现的职业。】
（二）Warming up
1. T:I have taught you for more than one year.What do you know about me?Ss: You are beautiful!/You are a teacher./You are an English teacher./Your hair is yellow and black./You wear a red coat./...
【因为已经教了学生一年多，请学生谈谈对自己的了解，既可以培养和学生之间的感情，又可以激活学生方方面面的词汇量，包括学生一定会谈到我的职业，这个话题与今天要学习的内容相关，为课题的揭题起到了很好的铺垫作用。】
（三）Lead in
T:Just now,you said I was an English teacher.What other jobs do you know?【设计意图：教师从学生自身出发，让学生谈谈他所知道的关于职业的单词，测试一下学生的词汇量。】
Ss:doctor,lawyer,nurse,firefighter...
T:We have many people in the world.And we also have many jobs in the world.What do they do?(揭题）We are going to talk about this topic today.Do you have any questions about this topic?
Ss:Who are they? How old are they? Where are they? What do they do?...
【在教学活动的开始，老师就开放式地把课堂还给了学生，并鼓励学生大胆质疑，完美地体现了“让学”的精神。】
二、“让学”之美在于“让学习真实发生”