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二、关键能力目标（外显+内隐）
三．教学决策（通过......形成、建构、培育......）
语言理解能力（听、读）
a能听懂、会说、会读单词: teacher, teach, write, work, doctor, help, worker
He’s/She’s a teacher/writer/factory/worker/…
通过阅读在文本中学习新词，形成根据文本猜测理解词义的能力。
b能听懂、会说、会读句型：What does he/she do?
通过学生在对话中运用新句，培育学生用英语交流的能力。
语言表达能力（说、写）
a能尝试运用句型What does Mike’s/Su Hai’s
father/ mother do? He’s/She’s a … 讨论Story
time的故事。
通过复述课文内容，建构学生的语用能力。
b能用正确的语音语调朗读故事。
通过模仿录音的语音语调，形成正确的朗读方式。
思维能力&文化品格&学习策略
a能从整体到局部再到整体的理解故事内容。
通过指导学生从整体到局部再到整体的阅读方式，建构学生的阅读思维模式及口语表达能力。
b培养学生对职业的认识以及对各种职业的尊敬。
通过对职业的认识，形成对各种职业的尊敬之情。
四、教学流程图（决策链）(流程图形式不限）
五、教学实施
教学步骤
教师活动
预测学生活动
能力达标
Step1 Pre-reading
1. Sing a song: My father is a doctor.
2. Introduce
Show Mike’s and Su Hai’s family photo. I can also say, they are Mike’s parents and they are Su Hai’s parents.