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单元课时
第五单元，单元名称：Signs
第四课时
学习者分析：
24位六年级学生，全班共分六个小组，3~4人一组。通过培训和学习，学生对平板电脑的使用已经比较熟练尤其是对澔奇教学平台的运用。听、说、读、写能力是英语学习的基本要求，在初学阶段听说能力是基础。基于现行的应试体制以及设备的局限，学生的听说能力并没有得到足够的重视、听说练习的诉求并没有得到足量的满足。而我的教学设计恰恰可以通过新型的教学模式以及教学平台为学生提供更多的听说机会，从而提升学生的听说能力。而读写方面，学生可以直观地听到别人朗读方面的优缺点，在点评的同时，也是对自我的一种纠正；教学互动平台则能够使写的评价更迅速、更细致、更具整体性。
学习重难点分析：
1、能够根据口语评价量表，互相点评各自朗读课文的优缺点，并能即时进行自我纠正。（教师要给予即时指导，也可以发挥小组合作的功能）
2、能够发现、归纳及总结关于Signs的构词规律，并能根据规律自主拓展.（学生的拓展可能会局限于书本，教师可以先举例引导学生）
学习环境描述：
无线WIFI环境下使用台湾澔奇平台
学习目标设计：
1、能够发现、归纳及总结关于Signs的构词规律，并能根据规律自主拓展；
2、能够自主设计学习及生活环境中常见的标志，并能询问及解释标志的含义；
3、能够根据口语评价量表，互相点评各自朗读课文的优缺点，并能即时进行自我纠正。
教与学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
媒体应用
第一阶段
回顾、梳理课文内容，互相点评课文录音
出示评价量表，引导学生从哪几个方面进行点评，并进行归纳总结
学生登陆教学互动系统，听录音，写下自己的评价意见
澔奇教学互动平台：收听课文录音，并能进行点评及评分
第二阶段
运用思维导图的模式，总结、归纳标志类词组的构词规律
由课文中出现的signs引导学生找出构词规律，并鼓励学生根据规律自己写一写
学生用Mindomo软件制作关于signs构成形式的思维导图
Mindomo软件：绘制思维导图，使学生脑中的构词法系统化、直观化
澔奇教学互动平台：学生上传后，可以互相欣赏各自的作品，取长补短