《Unit 1 She’s listening to the radio.》精品教案下载-益阳市优质课

2.根据课堂教学设计，要求学生准备一张反映自己或家人生活的照片或自绘一张图画，以供课堂使用。

二.课堂教学流程呈现：

1.热身导入

首先师生相互问候，拉近与学生的距离。同时邀请学生一起来说，Module 1Unit1 活动1的韵句。一是活跃课堂气氛，二是为进入新课做准备。接下来，教师展示Unit 1 活动1的图片，询问学生“What’s the weather like ?”以及猜一猜“What’s the little bear talking about ?”激发学生的想象力，促使他们的运用自己已有的英语知识去描述所看到的画面，培养学生的发散思维。然后播放课文动画，让学生判断自己描述的是否正确。跟读课文，最后让学生展示课文朗读。

2.任务呈现

（1）展示Unit 1活动2的画面，让学生看图回答“大明向Sam展示什么？”通过回答帮助学生理解课文语境。

（2）第一遍播放课文录音，要求学生边听边划出难的单词。学习重点词汇“photo，radio，newspaper，camera，smile”，另外让学生找出除重点词汇外的自己感觉比较难学的单词，教师有针对性的加以指导，有针对性的扫清学习中的障碍。

（3）第二遍播放课文录音，让学生跟读。然后小组合作，互读课文。全班分角色朗读课文，学生以小组的形式进行展示。通过这种合作形式，巩固课文阅读，加深对课文的理解与掌握。

（4）通过幻灯片，向学生展示三个问题：“大明的妈妈正在做什么？大明的爸爸正在做什么？Tom正在做什么？”引导学生根据课文内容进行回答，教师进行板书，以此引出重点语句“She’s listening… He’s reading… Tom’s playing…”并进行学习。在学习这些重点句子的时候，教师先让学生仔细观察以发现其中的相同的地方，同时让学生找出活动1中所含有的—ing句子“I’m swimming.”从而总结出“be doing”这个结构。教师对现在进行时进行必要的说明，让学生理解该句式所表达的意思。

（5）通过幻灯片，教师分别展示不同人物听音乐、看报纸、读书、踢足球等照片，引导学生用“be doing”句式进行回答。然后，让学生小组合作，采用一问一答的形式练习该句式。最后，小组就学习成果进行汇报展示。

3.训练巩固。

根据低年级的特点，在巩固环节教师设计了一个有趣的游戏“我来做，你来猜”，通过演演玩玩的形式，进一步巩固“be doing”句式。

4任务完成。

教师首先展示一副自己的照片，通过介绍让学生了解如何运用“be doing”句式去介绍照片中人物的活动。然后，让学生以小组合作的形式向小组中的其他成员介绍自己带来的照片或自绘的图画进行充分的练习。最后请部分学生向全班展示，教师对学生的表现给予积极的反馈与精神鼓励。

5 作业布置

（1）听录音模仿语音语调，熟读课文争取背诵。

（2）巩固练习第10页的第4题，熟练掌握“be doing”句式并尝试运用该句式表述自己或他人正在进行的活动。

5.测评效果分析

学生以小组合作这种方式进行学习，在互帮互助与交流协作中巩固了学习的效果，提高了学习的效率，较好地掌握了重点内容。当然，还有个别基础较差的学生，对重点句式的运用还不够熟练，还需更多的巩固与练习。教师可以在以后的教学过程中，有针对性的对这些学生进行训练提高他们的学习能力。

6.同行教师观课评课

授课教师：张大伟

课题：Module 2 Unit 1 She’s listening to the radio.

评课人：孙颖

在本节英语课中，张大伟老师认真的分析和把握了教材，有效的达成了课前的预期目标。

从教学目标来看

张大伟老师充分的理解教材，把握教材，运用任务型教学的方式，为学生积极的创设真实有效的语言环境，引导学生参与体验，合作与交流，有效的完成了教学目标。

从教学重难点来看

张大伟老师对重点单词的处理非常有心，她积极的引导学生去发现问题，然后让基础良好的学生示范单词的朗读，充分发挥学生的主体地位，效果非常好。另外，张大伟老师还很重视细节的处理，板书清晰明了，对学生掌握重点句式起到了很好的效果。同时，张老师在进行重点句式练习的时候，采用了任务型教学的方式，通过充分有效的小组练习，培养了学生实际运用语言的能力。

从教学效果来看

本节课重点突出，学生通过大量的语言输出，对重点的句式进行了充分的练习，完成了预设的教学目标。教师在教学的过程中，采用了学生喜闻乐见的方式如歌谣，韵句及游戏，都非常符合低年级学生的年龄特点，充分的调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃。尤其是“我来做，你来猜”这个游戏环节，从实际效果来看，学生学习热情高涨，参与度高，是本课的点睛一笔。