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情感目标：鼓励学生多尝试我国的传统游戏，热爱并继承传统游戏，以免传统游戏慢慢消失。
教学重难点
教学重点：词汇five-stones ,behind, hide-and-seek.句型：What’s he doing? He’s playing hide-and-seek.
教学难点: 会用What’s he doing? He’s playing hide-and-seek.句型谈论他人正在进行的行为动作以及正确的回答；
四、教学环境与准备
根据小学《英语课程标准》的要求，倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式，把枯燥的被动学习变为积极主动的参与，使学生敢于说英语，乐于说英语。本节课把课件和多媒体由教师的辅助教学工具改变为师生互动，生生互动的媒介和桥梁，给学生创造轻松有趣真实的语言环境，让学生在玩中学。为了高效的实现以上教学目标，解决重点，突破难点，结合本课的教材内容和新课程的理念，把本课设计为参与体验，主动探究的任务型教学。根据以上分析以及学校的实际情况，我选择利用flash动画与电子白板软件进行教学，使学生都能动手操作，实现了学生为主体的教学模式，共同体验师生互动、生生互动的情感交流。
五、教学过程
（一）教学流程图
（二）教学环节设计
1、热身复习，激发兴趣
(1)师生互致问候
(2)播放歌曲What are you doing？学生边唱边做动作。
(3)通过闪图游戏复习动词短语。
【设计意图：回顾旧知识，引入新知识，通过播放歌曲，让学生边唱边做动作，调动课
堂气氛；通过闪图游戏要求学生记住快速闪过的图片并用英语说出图片。使学生从感性
方面掌握词汇，为新知学习做铺垫。】
【信息技术整合点：自制的flash动画闪图游戏复习动词短语，激发学生的学习兴趣。】
2、激趣导入、揭示课题
T:（出示神秘盒子）:Guess “What’s in this box”？
Ss: a car, a book, a photo…
T: Yes, what’s in this photo?
Ss: It’s a bear.
T: What’s the bear doing?
播放Flash动画，回答问题：He’s eating. He’s running.并揭示课题”Module4 Unit2
What’s he doing?”
【设计意图：通过创设问题情境进行思维的碰撞，自然的导入新课，吸引学生的注意力，
激发学生探究知识的欲望和积极性，也使学生体会到英语学习源于生活，达到课始趣生的效果】
【信息技术整合点：简单的动画设置增添了神秘感，能够达到轻松导课的目的。】
3、任务呈现、学习新知
任务一“看一看，说一说”