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4、通过小组活动培养学生合作交流能力。
(三)、情感态度目标
通过本课学习使学生明白“家”的意义，传承爱。
二、教学重难点
重点：能正确认读新单词grandfather grandmother；询问及介绍他人的句型：Who’s this? his is… 和Who‘s that? That’s…
难点：在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。
三、课前准备：家庭照片、人物图片
四、教学流程
（一）Warm up
1、歌曲导入，激发学生学习兴趣
在热身的时候，首先让学生唱歌曲“Father and mother”渲染了学习英语的良好气氛。
2、复习旧知，培养自信
通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的家庭成员的单词。如：看图说brother, my brother,This is my brother.和This is my brother’s photo.当复习father 和mother两词时老师板书father 和mother为学习grandfather 和grandmother做准备。
（二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
1、Guess：Who is mother’s mother? Who is father’s mother？从而引出新单词grandmother. Who is mother’s father？Who is father’s father？同样的方式引出单词grandfather。（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）
2、学习单词grandmother、grandfather（出示带单词，先听，在写，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单词，如：大声—小声读，一次—两次读，齐读、指名读、开火车读、等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。）
3，、运用自己的家庭照介绍：This is my… That is my…
4、（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
5、学习句子Who’s this? Who’s that?教师结合班级学生的座位远近来介绍this 、that 的用法，使用Who’s this ? Who’s that? 这个句型，同时教师引导用“This is …” “ That is …”来回答。接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型，利用班级内真实的人物来练习。
（三）趣味操练，激发学生参与热情。
1、趣味朗读——多种形式赛读：男女生分角色读；小组赛读。以小组为单位进行问答练习。练习时运用所学的知识、感知语言。
2、猜猜神秘小嘉宾
今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？猜猜看（出示图片有喜洋洋、灰太狼、海绵宝宝，孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的人物照片，让学生猜是谁，用来刺激孩子的视觉，练习Who’s this?句型。）
3、考考你的小耳朵
考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来，仔细听。（找几个学生出声音,利用声音辨别，Who’s that?调动孩子们的学习热情。）
4、接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出一位照片中的人物向学生提问：Who’s this?（这是谁？） 引导学生用This is… 作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who′s that? That is…句型。指着教室里不同的同学向他的同桌询问“Who’s this?”由直观的照片换成真实的人物，让学生体会真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
5、展示family tree 介绍家庭成员的位置，然后让孩子们有兴趣的去填写，在展示。
（四） 课堂小结和课堂延伸
本节课我们学习了爷爷奶奶的单词及应用，感受了家的意义，传承了爱的宣言，下面让我们一起欣赏一段故事，好吗?