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（二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
1、Guess：Who is mother’s mother? Who is father’s mother？从而引出新单词grandmother.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）
2、学习单词grandmother、grandfather（出示带单词拼写的奶奶图片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单词，如：大声—小声读，一次—两次读，拍手跺脚读，齐读、抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，男生女生PK赛读等等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。）
3、Guess： Who is mother’s father？Who is father’s father？同样的方式引出单词grandfather，并让学生在练习本上抄写单词grandmother、grandfather。
4、Let’s chant:? Dad??Dad??father.? Mum?Mum?mother.?
?Grand?pa?Grand?pa.??Grand?father.?
?Grand?ma?Grand?ma?Grand?mother.?
5、学习句子Who’s? this?（教师在离讲台较近的墙壁上贴上grandfather，照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，使用Who’s? this?这个句型来问，从而引出这个句子，同时教师引导用“This is …”来回答。）接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出一位照片中的人物向学生提问：Who’s? this?（这是谁？） 引导学生用This is… 作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who′s this? This is…句型。然后放下照片，指着教室里不同的同学向他的同桌询问“Who’s? this?”由直观的照片换成真实的人物，让学生体会语言、感知语言，把所学句型用到真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
6、学习句子Who’s? that?（在离讲台较远的墙壁上贴上grandmother照片，同样盖住一部分，让学生猜那个人物是谁，使用Who’s? that?这个句子来问，引出这个句子，同时教师引导用“That’s---”来回答。）接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型，用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。
7、以小组为单位进行问答练习练习时运用所学内容，然后汇报。
8、回顾课文、巩固新知
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味朗读——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。
（三）趣味操练，激发学生参与热情。
1、玩贴照片游戏：将学生分成两组或若干组，请学生按顺序到前面来，根据教师的指令贴图，先贴到正确位置的一方为获胜。
2、猜猜神秘小嘉宾
今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？猜猜看（出示图片有喜洋洋、灰太狼、奥特曼、海绵宝宝，孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的人物照片{每张照片都挡住一部分}，让学生猜是谁，用来刺激孩子的视觉，练习Who’s this?句型。）
3、考考你的小耳朵
考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来，仔细听。
? （找几个学生出声音利用声音来刺激学生，猜猜Who’s that?刺激孩子的听觉，调动孩子们的学习热情。）
4、幸运大抽奖（一组派一个代表来抽，要正确读出所抽的单词和句子，并教全体同学读一遍，读正确的组加一面小红旗。错误的不加红旗。抽到Who’s that?的同学为中奖者，并且中奖者够能正确读出这个句子就加两面红旗。）
5、完成课堂练习册总部分别练习。
（四） 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（看看黑板上小组的小红旗哪组最多）
2、布置课外作业——我来当当小老师。
1)将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。
2)将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
五、板书设计Unit3? This is my father
Lesson16