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三、教学过程
（一）游戏复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习兴趣。首先让学生唱歌曲“Father and Mother?”，并配上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。
2、复习旧知，培养自信通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的表示家庭成员的单词如：看图说brother,?my?brother, This?is?my?brother.和This?is?my?brother’s?photo.当复习father?和mother两词时老师板书father?和mother为学习grandfather?和grandmother做准备。
（二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
1、Guess：Who?is?mother’s?mother??Who?is?father’s?mother？从而引出新单词grandmother.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）
2、学习单词grandmother、grandfather（出示带单词拼写的奶奶图片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单
词，如：大声—小声读，一次—两次读，拍手跺脚读，齐读、抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，男生女生PK赛读等等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。）
3、Guess：?Who?is?mother’s?father？Who?is?father’s?father？同样的方式引出单词grandfather，并让学生在练习本上抄写单词grandmother、grandfather。
4、Let’s?chant:??Dad?Dad?father.Mum?Mum?mother.??
?Grand?pa?Grand?pa.??Grandfather.??
?Grand?ma?Grand?ma?Grandmother.??
5、学习句子Who’s??this?（教师在离讲台较近的墙壁上贴上grandfather，照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，使用Who’s?this?这个句型来问，从而引出这个句子，同时教师引导用“This?is?…”来回答。）接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出一位照片中的人物向学生提问：Who’s??this?（这是谁？）?引导学生用This?is…?作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who′s?this??This?is…句型。然后放下照片，指着教室里不同的同学向他的同桌询问“Who’s??this?”由直观的照片换成真实的人物，让学生体会语言、感知语言，把所学句型用到真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
6、学习句子Who’s??that?（在离讲台较远的墙壁上贴上grandmother照片，同样盖住一部分，让学生猜那个人物是谁，使用Who’s??that?这个句子来问，引出这个句子，同时教师引导用“That’s---”来回答。）接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型，用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。
7、以小组为单位进行问答练习练习时运用所学内容，然后汇报。
8、回顾课文、巩固新知
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味朗读——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。
（三）趣味操练，激发学生参与热情。
1、玩贴照片游戏：将学生分成两组或若干组，请学生按顺序到前面来，根据教师的指令贴图，先贴到正确位置的一方为获胜。
2、猜猜神秘小嘉宾
今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？猜猜看（出示图片有喜洋洋、灰太狼、奥特曼、海绵宝宝，孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的人物照片{每张照片都挡住一部分}，让学生猜是谁，用来刺激孩子的视觉，练习Who’s?this?句型。）
3、考考你的小耳朵
考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来，仔细听。
??（找几个学生出声音利用声音来刺激学生，猜猜Who’s?that?刺激孩子的听觉，调动孩子们的学习热情。）
4、完成课堂练习册总部分别练习。
（四）?课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（看看黑板上小组的小红旗哪组最多）
2、布置课外作业——我来当当小老师。