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③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
教学重点1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
教学难点能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式。
教具准备图片、卡片、录音机、多媒体课件二、学习者分析本册书的教授对象是小学三年级的学生，他们已经学习了半年的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心、集体荣誉感强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。问题框架如何使学生掌握家庭成员之间的称呼的技巧？
如何运用对话教学进行听力训练？
如何在有限时间里对全体学生进行评价？?
三、Flow Chart of Teaching教学简案?
Step 1: Warm-up?(review and set up the sentences )?
? 1）分小组表演上节课所学的Chant。
2) 演唱Father and mother 渲染课堂气氛。
3）做游戏。（小组活动）
Step 2: Presentation
( teach the new dialogue )
1)Listen and answer the questions according to the dialogue.
2)Teach the new words.
Step 3: Extension
( Use the sentence to ask and answer. )
Make a survey in the class.
Step 4: Self-assignment
( Summary the activities in the class. )
Count the stars that they have got. Then, give the winner award.
Step 5: Summary
( Summary the class and set the homework. )
1)Summary the class with the students.
2)?Set homework.
??
四、Teaching?? ?process教学过程Teacher’s Activity教师活动Students’ Activity预设学社活动Purpose of Design设计意图 1）教师把一张自己的家庭照片介绍This is a photo of my family. Whoˊs this?? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother.? She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。