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粤教2003课标版《17游褒禅山记》新课标PPT课件优质课下载
3.王中宇眼中的王安石：一个忧国忧民、务实肯干、经验丰富的好地方官，一个态度坚定的改革者，一个操守无懈可击却诬为谄媚之徒的无辜者，一个士大夫阶层的异类（一民之生重天下）
百家争鸣
3.梁启超笔下的王安石：
“若乃于三代下求完人，惟公庶足以当之矣”。
4.岳晓东笔下的王安石：人格偏执，独断专行，不容异见，刚愎自用。
深思慎取
如何在以上众多观点中还原一个接近真实的王安石呢？
“没有一种万能的方法能保证你发现事情的真相，但好的思维方式能使你更加接近真相。”
——《批判式思维工具》
审视思维方式，认识思维局限
生活实例：信阳高中一老师被学生家长（一名干部）侮辱殴打，起因是上课时学生手机响了，老师没收了手机。
老师：做个对学生负责的老师反而被家长打，以后还敢管学生吗？简直令人心寒！
家长：学校管理也太不人性化了，现在谁还离得了手机？真是小题大做！
公众：连起码的尊师重教都不懂，这就是我们中国的干部！嚣张跋扈，目无法纪！
不识庐山真面目，只缘身在此山中
立场（来源于时间、文化、宗教、性别、身份、角色、性格、偏好、年龄等因素）
目的
讨论：为何不同作者笔下的王安石会截然不同呢？请从“立场”和“目的”两个角度分析以上作者的思维方式，认识其观点的主观性。
每个人的观点都有其局限性。通过以上的分析，你能还原出一个接近真实的王安石吗？
思维训练
王安石作为司马光的政敌，他写《答司马谏议书》的目的就是为了反驳司马光对其新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责。
这篇文章历来被认为是驳论文的典范之作，所谓“驳斥时针对其要害，言简意明”。通过今天的学习，你能试着分析第二自然段中王安石的思维方式，指出其思维局限之处吗？
附：《答司马谏议书》第二段
“盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。”
《苏东坡传》原序