粤教2003课标版《5、囚绿记》集体备课PPT课件优质课下载

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囚（情）

由景入情

1、为什么爱绿？

2、既然爱绿，为什么囚绿？

3、囚绿之后为什么又放绿？

4、绿的象征意义？

5、文章的主旨是什么？

1、作者为什么喜欢绿？

品“绿”之景

1、 既然如此爱绿，为什么要囚绿？

（二思“囚”之情

2、“囚绿”之后为何又“放绿”？

3、“绿”的象征意义？

能同时入选三种版本的教材，非名篇不能享有，但因为年龄、认知、理解的不同，作为高一阶段的我们究竟怎样解读这篇文章？

因为爱绿而囚绿，但这并没有给作者带来愉悦。不仅让绿失去青葱，也给他带来了恼怒、不快、矛盾、纠结。你从中又读出了什么？

感受作品 多元解读

作者借“囚绿”这一行为想表达怎样的人生感受？

多元解读：

1、作者借物抒情，以小见大。借窗前一株永向光明的常春藤，赞美“永不屈服”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发对光明与自由的向往之情。

（生命的坚强）

1942年，陆蠡被捕，受尽酷刑。 日本人问:“你爱国吗?——“我爱。”——“你认为日本能战胜中国吗?”——“不能!”最后被折磨而死。 如今看来,陆蠡不也正是一枝永不屈服的常春藤吗？

正如巴金在《怀<囚绿记>》中写道：“这篇散文的生命力量就在于作者不屈的灵魂。”他用不屈的灵魂给我们诠释了在黑暗和困顿中前行时，生命更需要坚强。

多元解读：

1、作者借物抒情，以小见大。借窗前一株永向光明的常春藤，赞美“永不屈服”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发对光明与自由的向往之情。

（生命的坚强）