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人教2003课标版《走中国特色社会主义文化发展道路》集体备课PPT课件优质课下载
? 被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育他常常深情地回忆自己的中学生活：
化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜒、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本．学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词。音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书．有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心栽，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励．民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。
进入新世纪，素质教育理念更加深从心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。
（2）有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。（12分）
有人认为：“有了中华优秀传统文化读本，就能培养优秀的学生。 ”你如何评价这种观点？
一、我们要用矛盾分析法来做评价类的题目
①一分为二的看问题（肯定和否定题干）
②讲清楚矛盾的主次方面或者主次矛盾（进一步分析题干合理和不合理的原因）
③具体问题具体分析（下结论）
从多角度设问来肯定和否定题干观点
延伸题干结论，提出自己的办法或者认识
有人认为：“有了中华优秀传统文化读本，就能培养优秀的学生。 ”你如何评价这种观点？
肯定角度：
问题一：优秀学生的培养需不需要优秀文化的引导？如果需要，优秀文化起着什么样的作用？
否定角度：
问题一：优秀传统文化对人的影响是无条件的、被动的吗？
问题二：一个优秀学生的成长光有一本读本就足够了吗？
该观点具有合理性
①意识具有目的性，能够能动的认识、改造世界。正确的意识对人的发展具有促进作用。读中华优秀传统文化读本，能提高学生的文化修养和思想道德素养，促进学生全面发展。
该观点 存在片面性
①意识能动作用的发挥是需要条件的，意识只有通过一定的活动才能作用于人，优秀传统文化必须通过特定的环境和活动才能影响人，优秀传统文化如果不通过教学实践等活动，就不能发挥作用（条件性）
②学生是学习的主体，学生如果不主动参与、自觉接受优秀传统文化的熏陶就不能达到预期效果（主动性）
③学生的成长受到多种因素的影响，不能把诵读优秀传统文化读本视为影响学生成长的唯一因素（多样性）
拓展联系：本题用到的文化生活背景知识
该观点具有合理性