《九 认识11~20各数》说课稿

《九 认识11~20各数》说课稿

　　（三）、教学目标：

　　1.常识技巧目的：通过《11-20各数的意识》的教养，学生应当取得以下方面的知识和技能：“11~20”之间物体的数目；充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。

　　 2.进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表达能力。

3.情绪态度目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。如数感。数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从详细的情境中掌握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。新课引入时，老师可以手上抓了一把小棒，先让学生猜一猜共有多少根？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。

　　（四）教学重点，难点

　　A》初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。

　　 B》建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10 个一是1。

二、说教法与学法

　　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

三、教学过程：

　(一)、创设情境，导入新课

出示水果卡片图让学生数一数，由此揭示11-20的主题并复习数数的方法是按顺序点着数

(二)、提供探索机会，经历学习过程

1、数数

①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

数出10根小棒，十个一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。

②通过古人打猎小兔，超过10只用一个大石头表示，让学生猜一猜一个大石头加五个小石子表示几

③出示生活中的图片代表几，10支铅笔+1支.10本书加3本，10个球加8个

(设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过一捆就是10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。)

2、数的组成

学生摆小棒游戏，学任意摆出十几，这个数里有几个十和几个一摆19说一说再添一根有几个十是几根。根据11-20各数的组成，根据一年级学生的特点，我还特意编了一首拍手歌

(设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。)

3、数的顺序