《小壁虎借尾巴》说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿

2、学情分析

一年级小学生对新事物都很好奇,而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物,对小壁虎、燕子可能会感到陌生,老师针对他们认知特点,采取合适的教学方式。

3.教学目标

根据新课标要求,结合本课教材的特点及学生实际情况制定第二课时教学目标:

(1)通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。

(2)结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

(3)有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

4、教学重难点

教学重点:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。

二、说教法、学法

为让学生充分理解本课的教学内容,结合学生的阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

学法上,我将?学习的主动权还给学生?。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展,并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。

三、说教学程序

(一)复习导入

1.开火车认读生字。

2.说说上节课你学到了什么知识?

小壁虎向、、借尾巴,结果。

(二)朗读课文,读中感悟

1、学生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴? 学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣,难看)屏幕显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对?一挣?的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?指导学生用难过的语气读:?没有尾巴多难看哪!?强调?多难看?。比比看谁读得最难过。

2.学生学习第三、四、五自然段。扣住?怎样借?重点分析,梳理壁虎借尾巴的经过。设计出?从扶到放?的教学程序,主要教学生学习方法的训练。老师带领学生学习第三自然段,第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

(1)以扶为主,领学课文第三自然段。A.学习第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说,学生弄明白了:小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时教师扣住?摇?字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导,让学生用手势演示?摇?的动作,教师进一步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴作用及再生的特点,埋下了伏笔)B.学习第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。学生一下子找出了答案:小壁虎说:?小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗??小鱼说:?不行啊,我要用尾巴拨水呢。?学生分组读对话。再出示对比句子,如果小壁虎这么说:?你把尾巴借给我。?小鱼这么答:?不行,我用尾巴拨水。?把书上的?对话?比较一下,找出不同处,画上圈。这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,称小鱼为?姐姐?,用?您?而不是用?你?,?行吗?不是命令,而是征询,小鱼也不是蛮不讲理,她也是实在没办法,很为难,并引导学生假设你是小鱼读一读,较好地收到教育、教学效果,体现文道统一的原则。C.出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。?拨水?是什么意思?理解?拨水?意思,请学生用手做做拨水的动作。如果小鱼把尾巴借给小壁虎,小鱼就会被淹死,所以它不能借给小壁虎。

总结学法:我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结,既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用,又教给了学生学习的方法,注重了学生自学能力的培养。